Exploring social patterns of participation in university-entrance level mathematics in England
Exploring social patterns of participation in university-entrance level mathematics in England
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探索英国大学入学数学参与的社会模式
DOI：
10.1080/14794800903063356
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发表时间：
2009
影响因子：
1.3
通讯作者：
Noyes A
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Noyes A
近年来，在英国，数学教育的一系列明显危机引起了相当大的关注，其中之一就是大学入学水平（高级或a水平）数学的长期下降。鉴于国家高级水平资格改革（通常被称为课程2000）对数学参与的负面影响，以及政府对科学、技术工程和数学（STEM）的重视，提高高级数学参与的政治意图是明确的。本文使用国家学生数据库（NPD）来开发一个描述性统计帐户，说明高级数学的完成程度如何沿着社会经济地位、种族和性别的社会轴变化。本文深入讨论了与NPD合作的过程，以阐明这种定量分析所涉及的过程，并说明如何使用这种分析来提出关于谁在16岁后的年龄范围内学习数学的问题。
In recent years in England, considerable attention has been given to a range of apparent crises in mathematics education, one of which has been the long term decline of participation in university-entrance level (Advanced or A level) mathematics. Given the negative impact upon mathematics participation of a national reform of Advanced level qualifications, commonly known asCurriculum 2000, together with the government's emphasis on science, technology engineering and mathematics (STEM), the political intent to increase participation in Advanced level mathematics is clear. This paper uses the National Pupil Database (NPD) to develop a descriptive statistical account of how completion of Advanced level mathematics varies along the social axes of socioeconomic status, ethnicity and gender. The process of working with the NPD is discussed in some depth in order to clarify the processes involved in this type of quantitative analysis and then to illustrate how such analyses can be used to raise questions about who is studying mathematics in the post-16 age-range.
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