Einfluss computerbasierter Strukturierungsmethoden zur kollaborativen progressiven Reflexion auf das Konzeptverständnis im Chemieunterricht

从化学上看，这是一件非常重要的事情。《中国日报》是一部《中国日报》和《中国日报》，这是一部《时代周刊》的书。从概念图的概念图到个体结构图的方法。他说：“这是一项非常重要的工作。我是一个不断进步的人，我是一个从外部反映出来的人，我不知道他是谁。我们在Anlehnung an die Concept Change Forschung Davon augegangen，dass diese form der Reflexion and inbebeondere der Vergleich and die Diskussion der Externalisierungen zwitchen Lernenden Aufbau wise enschaftlich anerkannter konzepte zugunsten des Abbaus lernhinderlicher Konzepte and Damit aas Verständennis von Basiskonzepten fördert.大北的地衣不是地衣，不是地衣，是地衣。在Untersuung MIT Schulkraassen，DEM Unterrichtskonzept Unterrichtskonzept“Chemie im Kontext”Unterrichtet De DEM Unterrichtskonzept“Chemie im Kontext”，以及Bedingung“Computer Basierte Reflexion sMethode”(Concept Map vs.Lernegleitbogen)的变化。在定性分析的基础上，提出了一种新的识别方法。德勒纳福格和大北测试zum konzeptverständns和dhch halbstrukturierte采访二手本。

Aktuelle kontextorientierte Konzeptionen des Chemieunterrichts zeichnen sich durch einen kumulativen Aufbau von Basiskonzepten als Strukturelement fachwissenschaftlicher Inhalte aus. Basiskonzepte wie das Stoff-Teilchen-Konzept werden über einen längeren Zeitraum hinweg an ausgewählten Kontexten erarbeitet und sukzessive erweitert. Dies erfordert den Einsatz von unterstützenden Maßnahmen wie das Concept Mapping oder Lernbegleitbögen als individuelle Strukturierungsmethoden. Sie erlauben die Darstellung von Wissenszusammenhängen (Externalisierungen). Im Sinne einer progressiven Reflexion können diese Externalisierungen wiederholt im Unterricht ergänzt bzw. überarbeitet werden. Es wird in Anlehnung an die Conceptual Change Forschung davon ausgegangen, dass diese Form der Reflexion und insbesondere der Vergleich und die Diskussion der Externalisierungen zwischen Lernenden den Aufbau wissenschaftlich anerkannter Konzepte zugunsten des Abbaus lernhinderlicher Konzepte und damit auch das Verständnis von Basiskonzepten fördert. Dabei werden den unterschiedlichen Strukturierungsmethoden unterschiedliche Stärken im Lernprozess zugesprochen. In einer Untersuchung mit Schulklassen, die nach dem Unterrichtskonzept „Chemie im Kontext“ unterrichtet werden, wird die Bedingung „computerbasierte Reflexionsmethode“ (Concept Map vs. Lernbegleitbogen) variiert. In einer qualitativen Analyse der Reflexionsphasen sollen Faktoren erfolgreicher Zusammenarbeit identifiziert werden. Der Lernerfolg wird dabei durch Tests zum Konzeptverständnis und durch halbstrukturierte Interviews erhoben.