Dissertation: "DIe offene Frage der Mündigkeit. Studien zur Politizität der Bildung"

现代教育是一种自由的自然和社会教育。Ein Bezugspunkt für diese Vorstellung ist das“mündige Subjekt”，das sowohl der sozialen Ordnung wie auch sich sich gegenüber zu kritischer Distanzierung fähig ist.教育是一种政治制度的产物，而教育政治则是教育的产物。然而，如果我们不把这些问题看作是一个简单的问题，那么问题的根源就在于，我们的视野系统论与时代性的教育理论相结合，我在这篇论文中探讨了教育、主体性和政治性的问题。Dafür ist die Arbeit in zwei Abschnitte unterteilt：Im ersten Abschnitt wird die Relation von Bildung und Politischem anhand von drei Ansätzen zeitgenössischen Bildungsdenkens reconstruiert，um diese anschließend auf ihre argumentativen Nähen und metaretheoretischen Differenzen zu befragen.在第二次Abschnitt将通过Möglichkeiten gesucht，en Bezugspunkt der Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender Selbstverhältnisse neu auszulegen，在第二次Abschnitt将通过Möglichkeiten gesucht，在Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender Selbstverhältnisse neu auszulegen，在第二次Abschnitt将通过Möglichkeiten gescht，在第二次Abschnitt将通过Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender Selbstverhältnisse neu auszulegen，在第二次Abschnitt将通过Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender的自我教育理论。德国将发展一种批判性的教育哲学，这种教育哲学不仅具有教育的规范性，而且还具有功能性的发展，因此，在慕尼黑经常出现这种现象。

Das moderne Bildungsdenken hat mit Bildung die Vorstellung eines freien Verhältnisses zu den natürlichen und gesellschaftlichen Bedingungen verbunden. Ein Bezugspunkt für diese Vorstellung ist das ‚mündige Subjekt‘, das sowohl der sozialen Ordnung wie auch sich selbst gegenüber zu kritischer Distanzierung fähig ist. Bildung steht somit in einer konstitutiven Beziehung zum Politischen, die weder in der Bildungspolitik noch in politischer Bildung aufgeht. Wie aber diese Beziehung zu denken ist, wenn Mündigkeit nicht als gegebenes Vermögen oder erreichbares Resultat unterstellt, sondern als Problemstellung begriffen wird, markiert den Horizont systematischer Auseinandersetzungen mit zeitgenössischen Bildungstheorien, die ich in der Dissertation aktueller Denkfiguren von Bildung, Subjektivierung und Politischem entwickle. Dafür ist die Arbeit in zwei Abschnitte unterteilt: Im ersten Abschnitt wird die Relation von Bildung und Politischem anhand von drei Ansätzen zeitgenössischen Bildungsdenkens rekonstruiert, um diese anschließend auf ihre argumentativen Nähen und metatheoretischen Differenzen zu befragen. Im zweiten Abschnitt wird vor dem Hintergrund der zueinander spannungsreichen bildungstheoretischen Ansätze nach Möglichkeiten gesucht, den Bezugspunkt der Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender Selbstverhältnisse neu auszulegen. Deutlich wird darüber der Einsatzpunkt einer kritischen Bildungsphilosophie, die sich weder mit funktionalen Entleerungen noch mit normativen Vereindeutigungen von Bildung beruhigt, sondern die Frage nach Mündigkeit offen zu halten sucht.