Effekte multimedialer `generativer` Lernumgebungen auf die Konstruktion mentaler Analogiemodelle dynamischer Wirtschaftssysteme. Pädagogische Diagnose `subjektiver Kausalmodelle`"

我是一个非常好的工程师，我的工作是从一个更好的系统开始，从一个多媒体系统到另一个系统，再从另一个角度出发。《认知学徒制》中的《设计与学习》是一种全新的思维方式，是一种全新的思维方式。对多媒体语言程序的分析和评价，是一种新的研究方法和探索方法，是一种新的研究方法和探索方法。新的方法和脚手架的方法和方法的模拟和脚手架的模拟和反映，被认为是一种新的方法和一种新的方法ALS Konequenz Aus den biisherigen Untersusuhungen是Komponenten“Artikulation and Reflexion”ALS eine Einheit in des des“Teach back”-Verfahrens，也nht Mehr Computergestützt，realisiert。Gleichzeitig stellt das“Teach Back”-Verfahren eine der Eingehender ALS Bisher zu Untersusuhenden Varianten der诊断顾问Analogiemodelle dar。ALS的另类变量诊断指导模型在Interview verfahren zur Feststellung der Präkonzeptionen和das Verfahren der Kausalen Diagramme zur Feststellung der Kausalen Erklärungen nach Bearbeitung des Gesamten Lehr Programms eingesetzt and hinsichtlich der诊断法Gütekriterien untersuht中被提出。我们的工作将继续进行下去，因为这是一项重大的工作，也是一项重要的工作。和Schlie？lich is geants，einen Vergleich verschiedener Bearbeitungsmöglichkeiten des Lehr Programms duchzuführen.

Im dritten Untersuchungsabschnitt soll die begonnene Untersuchung der Effekte einer multimedialen Lernumgebung auf die Konstruktion mentaler Analogiemodelle dynamischer Wirtschaftssysteme fortgeführt werden. Das didaktische Design der Lernumgebung orientierte sich an den Prinzipien des "Cognitive Apprenticeship"-Ansatzes und stellte insbesondere die unterschiedenen Lehrmethoden in den Mittelpunkt des Untersuchungsinteresses. Nach nunmehr erfolgter Fertigstellung und Evaluation des multimedialen Lernprogramms "Wirtschaftssysteme" kann nun die Lern- und Transferwirksamkeit verschiedener experimenteller Varianten der Appreniceship-Methoden "Modeling" und Scaffolding" sowie der Methoden "Artikulation" und "Reflexion", die auf eine Förderung metakognitiver Kompetenzen zielen, systematisch untersucht werden.Während die Methoden "Coaching" und "Exploration" weitgehend unverändert aus den bisherigen Programmentwürfen übernommen werden können, werden im dritten Untersuchungsabschnitt für die Komponenten "Modeling" und "Scaffolding" die experimentellen Varianten der erklärungsbegründeten Subsumtion analoger Aufgaben unter ein allgemeines Schema und der beispielbegründeten Induktion eines Schemas aus analogen Aufgaben geprüft. Als Konsequenz aus den bisherigen Untersuchungen werden die Komponenten "Artikulation und "Reflexion" als eine Einheit in Form des "Teach back"-Verfahrens, also nicht mehr computergestützt, realisiert. Gleichzeitig stellt das "Teach back"-Verfahren eine der eingehender als bisher zu untersuchenden Varianten der Diagnose mentaler Analogiemodelle dar. Als alternative Varianten der pädagogischen Diagnose mentaler Modelle werden ein Interviewverfahren zur Feststellung der Präkonzeptionen und das Verfahren der Kausaldiagramme zur Feststellung der kausalen Erklärungen nach Bearbeitung des gesamten Lehrprogramms eingesetzt und hinsichtlich der diagnostischen Gütekriterien untersucht. Eine weitere Konsequenz aus den im zweiten Untersuchungsabschnitt erhobenen Daten betrifft die Entscheidung, die festgestellte Lernwirksamkeit eines expositorischen Advance Organizers erneut zu prüfen. Und schließlich ist geplant, einen Vergleich verschiedener Bearbeitungsmöglichkeiten des Lehrprogramms durchzuführen.