Embedding quantitative skills into the social science curriculum: case studies from Manchester
Embedding quantitative skills into the social science curriculum: case studies from Manchester
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将定量技能纳入社会科学课程：曼彻斯特的案例研究
DOI：
10.1080/13645579.2015.1062624
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发表时间：
2015
影响因子：
3.3
通讯作者：
Buckley J
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Buckley J
在认识到英国社会科学界缺乏定量技能时，学者们强调了本科课程中定量方法（QM）教学方式的缺点（Falkingham & McGowan，2011; MacInnes，2009;帕克，多布森，斯科特，怀曼，& Landén，2008）。这些报告指出，虽然在大多数方案中，一些定量培训现在是强制性的，但对许多学生来说，这是与其学位的其他部分无关的，与其实质性课程所涵盖的主要学科主题缺乏相关性。这种观察可能会突出方法课程本身的问题，这些课程倾向于教授数据分析的机制。同样，这可能是因为许多“非方法”教学缺乏定量的例子和参考的定量方法对学科知识的贡献。在广泛报道的学生对定量数据焦虑的背景下，（Adeney & Carey，2011; Howery & Havidan，2006; Slootmaeckers，Kerremans，& Adriaensen，2014;威廉姆斯，佩恩，霍奇金森，和Poade，2008年），在实质性教学中，定量证据的边缘化是一个明显的障碍，它阻碍了学生将定量方法培训视为不仅仅是一个模块才能通过。
In recognising a shortage of quantitative skills in the UK Social Science community, scholars have highlighted shortcomings in the way quantitative methods (QM) are taught in undergraduate programmes (Falkingham & McGowan, 2011; MacInnes, 2009; Parker, Dobson, Scott, Wyman, & Landén, 2008). These reports observe that while on most programmes some quantitative training is now compulsory, for many students it is something detached from the rest of their degree, lacking relevance to the major disciplinary themes covered in their substantive courses. This observation may highlight a problem with the methods courses themselves, which tend to teach the mechanics of data analysis. Equally, it might be because much ‘non-methods’ teaching lacks quantitative examples and references to the contribution of quantitative approaches to subject knowledge. Against a background of widely reported student anxiety over quantitative data (Adeney & Carey, 2011; Howery & Havidan, 2006; Slootmaeckers, Kerremans, & Adriaensen, 2014; Williams, Payne, Hodgkinson, & Poade, 2008), the marginalisation of quantitative evidence in substantive teaching is a clear obstacle to getting students to see quantitative methods training as anything more than a module to be got through.
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DOI：
10.2307/589768
发表时间：
1980
期刊：
--
影响因子：
--
作者：
̳B. Bowonder;Akshay Jain;Narendra Kumar;J. Goldthorpe;Adam J. Smith;J. Goldthorpe;Catriona Llewellyn;C. Payne
通讯作者：
̳B. Bowonder;Akshay Jain;Narendra Kumar;J. Goldthorpe;Adam J. Smith;J. Goldthorpe;Catriona Llewellyn;C. Payne
培养定量研究技能并概念化教学研究方法的综合方法来教育学生
DOI：
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发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
Gillian Hampden;V. Sundaram
通讯作者：
V. Sundaram
博士的方法论和学术界研究职位所寻求的技能：不匹配？
DOI：
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发表时间：
2009
期刊：
影响因子：
--
作者：
R. Wiles;Gabriele B. Durrant;S. D. De Broe;J. Powell
通讯作者：
J. Powell
Jorum：国家学习和教学服务
DOI：
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发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
--
作者：
J. Carter
通讯作者：
J. Carter
了解并克服本科论文二次分析增加的障碍
DOI：
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发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
--
作者：
Jo Wathan;Mark Brown;L. Williamson
通讯作者：
L. Williamson