Theorizing Education and Educational Research
Theorizing Education and Educational Research
复制标题
教育理论化和教育研究
DOI：
10.1007/s11217-012-9290-y
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发表时间：
2012
影响因子：
1
通讯作者：
Christiane
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Thompson;Christiane
在本文中，我解决的问题是如何丰富的方法观可能会通知教育理论和教育研究。本文第一部分阐述了近年来教育哲学话语中关于“哲学方法”的讨论。这些讨论指出了分析教育过程的概念或范畴框架的重要性。本文第二部分讨论了海德格尔的《存在与时间》，以充分把握哲学方法在主体性研究中所面临的挑战：重点在于海德格尔将其哲学著作作为描述性事业，同时又作为人类存在性（“此在”）的范畴性纲要来阐释的策略。本文的最后一部分简要介绍了“范畴研究”，并举例说明了这一研究的哲学和经验态度或行为。
In this paper, I address the question of how a philosophically enriched view of method might inform both educational theory and educational research. The first part of the paper elaborates recent discussions on “philosophical method” in the educational–philosophical discourse. These discussions point toward the importance of analyzing the conceptual orcategoricalframeworks of educational processes. The second part of the paper discusses Martin Heidegger’s workBeing and Timeto capture fully the challenges that a philosophical method faces in investigations of subjectivity: The focus lies on Heidegger’s strategy to situate his philosophical work as a descriptive undertaking and simultaneously as a categorical outline of human existentiality (“Dasein”). This work serves to reflect a philosophical as well as empirical attitude or conduct in the final part of the paper, which briefly introduces “categorical research” with some examples.
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