Konzeption und Evaluation von Tutor-Trainings zur Förderung der intrinsischen Motivation der Tutoren und der Autonomieförderung ihrer Tutees im Cross-age Tutoring
Konzeption und Evaluation von Tutor-Trainings zur Förderung der intrinsischen Motivation der Tutoren und der Autonomieförderung ihrer Tutees im Cross-age Tutoring
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导师培训的构想和评估，以促进导师的内在动机和学生跨年龄辅导的自主性
DOI：
10.1007/s40573-017-0066-3
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发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Martin
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Berger;Roland;Müller;Marion;Hänze;Martin
他最好的参考书是《教师培训的概念》和《教师的互动》。In iner ersten Trainingsvariante lernen die Tutoren, die Autonomie iher Tutees In Tutoring zu untersttzen。Die zweite Trainingsvariante beinhaltet Die gleichen element zur Autonomieförderung der Tutoren, zusätzlich jedoch eine Komponente zur Förderung der intrinsic Motivation der Tutoren, Die auf videogest<e:1> tztem同伴建模基础。Die zentrale Fragestellung der study ist， Die intrinsic Motivation der Tutoren和gleichzetig Die Autonomie irer tutues gefördert werden kann。也unabhängige可变客户模具艺术培训。Abhängige可变的sdi intrinsic Motivation der Tutoren， die videobasiert eingeschätzte autonomieunterstzung durch die Tutoren sowie das Autonomieerleben der Tutoren。我在3岁以下的616名学生中担任跨年龄辅导。jahrgangsstufthife von 219 Tutoren der 8。Jahrgangsstufe von Hauptschulen kennedy der elements Elektrizitätslehre。Entsprechend der anage des training mit Motivationsförderung der Tutoren ist deren intrinsic Motivation sowohl während des training als auch während des tutorials höher als im vergleichstrain。在Bezug auf die hochinferent eingeschätzte autonomieunterst<e:1> zung durch die Tutoren wurde der Vorsprung des training mit motivationaler Förderung der Tutoren gegener ber der controlllbedingung显著。1 .教师培训与控制：教师培训与管理：höheres自主学习。1 .学习与学习，导师-培训培训中心，视频学习与学习：同伴建模motivationsfördernd，认知训练与学习：学习与学习befördern。
Es besteht erheblicher Forschungsbedarf hinsichtlich der Konzeption von Tutor-Trainings in Bezug auf die Qualität der Interaktion im Tutoring. In einer ersten Trainingsvariante lernen die Tutoren, die Autonomie ihrer Tutees im Tutoring zu unterstützen. Die zweite Trainingsvariante beinhaltet die gleichen Elemente zur Autonomieförderung der Tutees, zusätzlich jedoch eine Komponente zur Förderung der intrinsischen Motivation der Tutoren, die auf videogestütztem Peer-Modeling basiert.Die zentrale Fragestellung der Studie ist, ob die intrinsische Motivation der Tutoren und gleichzeitig die Autonomie ihrer Tutees gefördert werden kann.Als unabhängige Variable dient die Art des Trainings. Abhängige Variablen sind die intrinsische Motivation der Tutoren, die videobasiert eingeschätzte Autonomieunterstützung durch die Tutoren sowie das Autonomieerleben der Tutees. Im Cross-age Tutoring erwarben 616 Tutees der 3. Jahrgangsstufe mithilfe von 219 Tutoren der 8. Jahrgangsstufe von Hauptschulen Kenntnisse der elementaren Elektrizitätslehre.Entsprechend der Anlage des Trainings mit Motivationsförderung der Tutoren ist deren intrinsische Motivation sowohl während des Trainings als auch während des Tutorings höher als im Vergleichstraining.In Bezug auf die hochinferent eingeschätzte Autonomieunterstützung durch die Tutoren wurde der Vorsprung des Trainings mit motivationaler Förderung der Tutoren gegenüber der Kontrollbedingung signifikant. Die Tutees von trainierten Tutoren berichten im Vergleich zur Kontrollbedingung ohne Training der Tutoren ein höheres Autonomieerleben.Die Ergebnisse legen nahe, Tutor-Trainings mittels videogestütztem Peer-Modeling motivationsfördernd zu konzipieren, und dadurch gleichzeitig das Erreichen der vorgesehenen kognitiven Trainingsziele zu befördern.
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