Is epistemic orientation the chicken or the egg in professional development for knowledge generation approaches?
Is epistemic orientation the chicken or the egg in professional development for knowledge generation approaches?
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在知识生成方法的专业发展中，认知导向是先有鸡还是先有蛋？
DOI：
10.1016/j.tate.2022.103747
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发表时间：
2022
影响因子：
3.9
通讯作者：
Fulmer, Gavin
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Lammert, Catherine;Suh, Jee Kyung;Hand, Brian;Fulmer, Gavin
专业发展在鼓励国际教育政策中提倡的知识生成方法方面取得了一些成功。为了探讨是否增加对教师的认识取向的关注可能会建议必要的创新，现有的专业发展常规，解释性的顺序混合方法分析内进行了为期三年的专业发展计划，在职小学科学教师在美国两个州。研究结果表明，教师的认识取向影响他们的意愿，从事知识生成方法，挑战教师教育者的主张，并在课堂上实施知识生成方法，这些因素之间的相互关联。专业发展的设计和招聘的影响进行了讨论。
Professional development has been marginally successful at encouraging the knowledge generation approaches promoted in international education policy. To explore whether increased attention to teachers' epistemic orientations might suggest necessary innovations to existing professional development routines, an explanatory sequential mixed-methods analysis was conducted inside a three-year professional development program for in-service elementary science teachers in two U.S. states. Findings suggest that teachers' epistemic orientations influenced their willingness to engage with knowledge generation approaches, challenge teacher educators’ claims, and implement knowledge generation approaches in their classrooms, indicating an interrelated relationship between these factors. Implications for professional development design and recruitment are discussed.
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