Who is studying science? The impact of widening participation policies on the social composition of UK undergraduate science programmes
Who is studying science? The impact of widening participation policies on the social composition of UK undergraduate science programmes
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谁在学习科学？
DOI：
10.1080/02680939.2010.540676
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发表时间：
2011
影响因子：
2.5
通讯作者：
Smith E
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Smith E
本文报道了经济和社会研究委员会资助的一项研究的结果，该研究调查了二十年来英国高等教育科学课程的参与模式。利用大学申请和录取的数据，本文描述了选择学习科学和科学相关学位课程的候选人比例的趋势。有两个关键的发现。首先，在年龄、职业背景和族裔群体方面，在所审议的时期内，参加理科课程的模式保持相对稳定。在确实存在不平等的地方，这些不平等似乎基本上不受旨在扩大机会的政策的影响。第二，学习广泛科学和科学相关科目的学生的特点与更广泛的学生群体的特点差别不大。然而，差异确实发生在个人选择的科学学位类型上，来自传统背景的入学者更有可能学习更负盛名的科学科目。这一点在物理科学中得到了体现，物理科学基本上仍然是白色、具有专业和管理背景的传统年龄学生的专利。分析表明，旨在增加或扩大参与科学在英国高等教育的政策似乎有全日制本科科学人口的社会构成的影响有限，在他们的年龄，职业和种族群体。
This paper reports the findings of an Economic and Social Research Council-funded study investigating patterns of participation in UK higher education science programmes across two decades. Using data on applications and acceptances to university, the paper describes trends in the proportions of candidates who choose to study science and science-related degree programmes. Two key findings emerge. Firstly, in terms of age, occupational background and ethnic group, patterns of participation in science subjects have remained relatively stable over the period considered. Where inequalities do exist they appear largely unaffected by policies aimed at widening access. Secondly, the characteristics of students who study the broad range of science and science-related subjects are little different to those of the wider student population. However, where differences do occur they are in the type of science degree that individuals choose, with entrants from traditional backgrounds more likely to study the more prestigious science subjects. This is exemplified in the physical sciences which remain largely the preserve of White, traditional-age students from professional and managerial backgrounds. The analyses suggest that policies aimed at increasing or widening participation in science in UK higher education appear to have had limited impact on the social composition of the full-time undergraduate science population, in terms of their age, occupational and ethnic group.
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