Independent exploration with tangibles for students with intellectual disabilities
Independent exploration with tangibles for students with intellectual disabilities
复制标题
为智障学生进行有形的自主探索
DOI：
10.1145/2307096.2307134
复制
发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Falcão T
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Falcão T
智障学生往往依赖他人的意见和态度，害怕采取主动。因此，他们不愿意独立进行探索性学习环境中所需的活动——这是建构主义理论推荐的教学方法。这项研究旨在调查有形事物的不同方面，如身体、多感官和动态反馈，如何更好地支持智障学生进行更独立的探索。进行了实证研究，四十六名智力障碍学生使用四种不同的有形系统进行探索活动。初步结果为在动作效果映射、表示类型、嵌入含义和概念隐喻以及动作等类别下进行适当的设计选择提供了指示。
Students with intellectual disabilities tend to be reliant on other people's opinions and attitudes, and fear taking the initiative. Thus, they are reluctant to independently undertake activities required in exploratory learning contexts -- a pedagogical approach recommended by constructivist theories. This research aims to investigate how different aspects of tangibles, like physicality, multisensory and dynamic feedback, can better support more independent exploration for students with intellectual disabilities. Empirical studies were undertaken where forty-six students with intellectual disabilities used four different tangible systems for exploratory activities. Preliminary results provide indications for adequate design choices under the categories of action-effect mapping, types of representations, embedded meanings and conceptual metaphors, and actions.
探索声音以增强抽象科学概念的学习
DOI：
--
发表时间：
2008
期刊：
影响因子：
--
作者：
Taciana Pontual Falcão;S. Price
通讯作者：
S. Price
科学与智障学生：课程特色和学习者特征分析
DOI：
--
发表时间：
1995
期刊：
影响因子：
--
作者：
T. Scruggs;M. Mastropieri
通讯作者：
M. Mastropieri