Forests After Florence: an informal community-engaged STEM research project promotes STEM identity in disaster-impacted students
Forests After Florence: an informal community-engaged STEM research project promotes STEM identity in disaster-impacted students
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佛罗伦萨之后的森林：社区参与的非正式 STEM 研究项目促进受灾学生的 STEM 认同
DOI：
10.1080/02635143.2021.1944077
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发表时间：
2021
影响因子：
1.6
通讯作者：
Katti, Madhusudan
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Mulvey, Kelly Lynn;Joy, Angelina;Caslin, Michael;Orcutt, Darby;Eseryel, Deniz;Katti, Madhusudan
背景自然灾害，如飓风，可以对社区产生持久的影响目的本研究评估了生态灾害后参与STEM教育干预如何影响学生的持久性，弹性和STEM身份样本受飓风佛罗伦萨影响的大学生（N= 50）被招募设计和方法参与者完成前测，后测和每日日记测量之前，在他们完成干预期间和之后，他们在家中收集了受飓风影响的社区的林业数据。在他们报告更积极的经历的日子里，对科学的日常兴趣和享受更高。就复原力而言，对男生而言，学习机会培养了复原力，但女生没有。男学生在报告更积极的学习体验的日子里报告了更高的STEM身份。结论这些发现突出了STEM教育学习机会的好处，特别是对受灾害影响的学生。
BackgroundNatural disasters, such as hurricanes, can have lasting impacts on a communityPurposeThis research evaluated how participation in an STEM education intervention after an ecological disaster affected students’ persistence, resilience, and STEM identitySampleHurricane Florence impacted college students (N= 50) were recruitedDesign and MethodsParticipants completed pre-test, post-test and daily diary measures before, during and after they completed an intervention where they collected forestry data in their home hurricane-impacted communitiesResultsParticipants reported higher STEM identity following the intervention learning experience. Daily interest and enjoyment in science was higher on days when they reported more positive experiences. For resilience, for male students, but not female students, the learning opportunity fostered resilience. Male students reported higher STEM identity on days when they reported more positive learning experiencesConclusionThese findings highlight the benefit of STEM education learning opportunities, particular for disaster-impacted students.
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