Pedagogy: the silent partner in early years learning
Pedagogy: the silent partner in early years learning
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教育学：早期学习的沉默伙伴
DOI：
10.1080/09575140903402881
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发表时间：
2010
期刊：
影响因子：
1.1
通讯作者：
Stephen C
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Stephen C
本文旨在批判性地审视早期教育对教育学的影响，在实践中制定的方式和实践者持有的教育学观点。该文件的目的是探讨目前的理解状态，并建议在未来的研究议程中包括的领域。影响从业者的行动的因素进行审查，并围绕儿童为中心和发挥的共识受到挑战。从两项研究的结果在行动中的教育学在早年提出和审查的社会文化理论及其对实践的影响。第一项研究提请注意支持学习的教学互动的不同性质，而第二个着眼于教学创新的经验。需要研究人员和从业人员找到有效的沟通和合作的方式是强调整个文件。
This paper sets out to look critically at the influences on pedagogy in early years education, at the ways in which it is enacted in practice and the pedagogical perspectives held by practitioners. The aim of the paper is to explore the current state of understanding and suggest areas to be included in an agenda for future research. The factors that influence practitioners’ actions are reviewed and the consensus around child‐centredness and play is challenged. Findings from two studies of pedagogy in action in the early years are presented and examined in terms of sociocultural theory and its implications for practice. The first of these studies draws attention to the varied nature of pedagogical interactions that support learning while the second looks at the experience of pedagogical innovation. The need for researchers and practitioners to find effective ways of communicating and working together is stressed throughout the paper.
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DOI：
10.5860/choice.28-0612
发表时间：
1990
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作者：
B. Rogoff
通讯作者：
B. Rogoff
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发表时间：
2004
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影响因子：
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作者：
Christine Stephen *;Sally Brown
通讯作者：
Sally Brown
“他们应该尝试找出孩子们喜欢什么”；探索童年时期的参与
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发表时间：
2008
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作者：
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通讯作者：
P. Shand
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发表时间：
1989
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作者：
R. Tharp;R. Gallimore
通讯作者：
R. Gallimore
DOI：
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发表时间：
2004
期刊：
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作者：
I. Siraj‐Blatchford;K. Sylva
通讯作者：
K. Sylva