Situative (Nicht‑)Passung als Erklärungsansatz von Drop-out in der Weiterbildung
Situative (Nicht‑)Passung als Erklärungsansatz von Drop-out in der Weiterbildung
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情景（不）适合作为在进一步培训中退出的解释
DOI：
10.1007/s40955-021-00191-6
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发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Schmidt-Hertha
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hoffmann;Thalhammer;Hippel;A. von ;Schmidt-Hertha
Trotz der Vielzahl seiner Erscheinungs- und Umgangsformen findet Drop-out in der erwachsenenpädagogischen Forschung vergleichsweise wenig Beachtung und theoretische Konzepte，welche die unterschedlichen Lesarten des Phänomens in einem übergeordneten Rahmen systematisieren，gibt es bislang kaum.在贝特韦尔登，有一个比较好的关于外部教育的理论框架，并对外部教育的规范性进行了分析，这些规范性的外部教育规范性是通过一个统一的模式来确定外部教育中辍学的原因的。本文通过对40个典型访谈问题的实证研究，提出了一种类型学的概念，即：一种具有外部教育特征的访谈模式，韦尔登认为这一模式具有潜在的理论价值。中间的基督徒认为这是一个”通过“的概念，而这一概念是由理论上的阿布鲁克斯星座产生的。
Trotz der Vielzahl seiner Erscheinungs- und Umgangsformen findet Drop-out in der erwachsenenpädagogischen Forschung vergleichsweise wenig Beachtung und theoretische Konzepte, welche die unterschiedlichen Lesarten des Phänomens in einem übergeordneten Rahmen systematisieren, gibt es bislang kaum. Im Beitrag werden daher bisherige theoretische Konzepte zu Weiterbildungsabbrüchen und Ansätze zur Einordnung von Weiterbildungsabbrüchen als Weiterbildungsverhalten zusammengetragen sowie die Forschungslücken in Bezug auf ein umfassendes Modell zur ursächlichen Erklärung von Drop-out in der Weiterbildung aufgezeigt. Anhand einer empirischen Studie – hier basierend auf der Auswertung von 40 problemzentrierten Interviews – werden eine Typologie sowie ein Modell zur Charakterisierung von Weiterbildungsabbrüchen vorgeschlagen und deren Potenzial für die weitere Theorieentwicklung in diesem Bereich herausgearbeitet. Als zentral kristallisiert sich dabei der Begriff „Passung“ heraus, mit dem sich die Vielfalt von Abbruchskonstellationen theoretisch anschlussfähig beschreiben lässt.
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影响因子：
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作者：
Hoffmann;Thalhammer;Hippel;A. von ;Schmidt-Hertha
通讯作者：
Schmidt-Hertha