Supporting Transgender Inclusion and Gender Diversity in Schools: A Critical Policy Analysis.
Supporting Transgender Inclusion and Gender Diversity in Schools: A Critical Policy Analysis.
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DOI：
10.3389/fsoc.2020.00027
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发表时间：
2020
影响因子：
2.5
通讯作者：
Martino W
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Omercajic K;Martino W
在本文中，我们对安大略省的跨性别平权政策进行了政策分析，并考察了这些政策对解决学校系统中的性别正义和性别民主化的影响。通过采用案例研究的方法，我们对这些政策进行了批判性分析，并分析了熟悉和了解安大略省两所学校董事会的跨性别平权政策的利益相关者如何理解这些政策对解决学校跨性别包容问题的影响。因此，我们的研究提供了两项跨性别平权政策及其对支持跨性别、性别不符合和非二元学生以及在学校系统中设想性别扩张教育的影响。我们通过对关键信息提供者（两名教师和一名学校董事会官员）的采访，以此为基础，反思有必要超越在跨性别包容政策中提供便利的话语，明确表达对学校性别正义和性别民主化的教学承诺。
In this article, we conduct a policy analysis of transgender affirmative policies in Ontario and examine their implications for addressing gender justice and gender democratization in the school system. By adopting a case study approach, we provide a critical analysis of these policies and of how stakeholders with familiarity and knowledge of trans-affirmative policies from two school boards in Ontario are making sense of their impact with respect to addressing trans inclusion in schools. As such, our study offers insight into two trans-affirmative policies and their implications for both supporting transgender, gender non-conforming and non-binary students and envisioning gender-expansive education in the school system. We draw on interviews with key informants—two teachers and a school board official—as a basis for reflecting on the need to move beyond a discourse of accommodation in trans inclusive policies to one that explicitly articulates a pedagogical commitment to gender justice and gender democratization in schools.
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DOI：
10.1080/14681811.2018.1490258
发表时间：
2019-03-04
影响因子：
1.9
作者：
Goodrich, Kristopher;Barnard, Janalee
通讯作者：
Barnard, Janalee
影响因子：
2
作者：
Carlsson, Anna;Lundalv, Jorgen
通讯作者：
Lundalv, Jorgen
DOI：
10.1080/14681811.2015.1022819
发表时间：
2016-01-01
影响因子：
1.9
作者：
Frohard-Dourlent, Helene
通讯作者：
Frohard-Dourlent, Helene
影响因子：
0.6
作者：
Ashley, Florence
通讯作者：
Ashley, Florence
影响因子：
1.5
作者：
Gressgard, Randi
通讯作者：
Gressgard, Randi