Mathematics coursework as facilitator of formative assessment, student-centred activity and understanding
Mathematics coursework as facilitator of formative assessment, student-centred activity and understanding
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数学课程作为形成性评估、以学生为中心的活动和理解的促进者
DOI：
10.1080/14794802.2011.585830
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发表时间：
2011
影响因子：
1.3
通讯作者：
Hernandez-Martinez P
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hernandez-Martinez P
我们试图阐明为什么将数学课程评估作为另一种必修后、大学预科计划的一部分，比传统途径导致更高的保留率和完成率。我们关注学生在课程任务中的数学活动体验，我们观察到这与课堂上观察到的大多数其他学习活动有质的不同。我们对访谈的分析发现，这些活动提供了：(1)感知到更深入的理解；（ii）通过建模和使用技术来激励和学习；（iii）改变教学方法和学习活动，以支持以学生为中心的学习；（四）评估更适合一些学生。教师的访谈强化了这些类别，并强调了课程作业任务中的活动似乎提供的学习动机方面。因此，我们认为这种经历为一些学生提供了不同的学习机会，这是这些学生相对成功的一个合理因素。
We seek to illuminate reasons why undertaking mathematics coursework assessment as part of an alternative post-compulsory, pre-university scheme led to higher rates of retention and completion than the traditional route. We focus on the students’ experience of mathematical activity during coursework tasks, which we observed to be qualitatively different to most of the other learning activities observed in lessons. Our analysis of interviews found that these activities offered: (i) a perceived greater depth of understanding; (ii) motivation and learning through modelling and use of technology; (iii) changes in pedagogies and learning activities that supported student-centred learning; and (iv) assessment that better suited some students. Teachers’ interviews reinforced these categories and highlighted some motivational aspects of learning that activity during coursework tasks appears to provide. Thus, we suggest that this experience offered some students different learning opportunities, and that this is a plausible factor in the relative success of these students.
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