Integrating and Evaluating Interdisciplinary Sustainability and STEM Curriculum in Geographical Education: A Case of Three Teaching Modalities
Integrating and Evaluating Interdisciplinary Sustainability and STEM Curriculum in Geographical Education: A Case of Three Teaching Modalities
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地理教育中跨学科可持续性与STEM课程的整合与评估：三种教学模式案例
DOI：
10.1080/00221341.2022.2059099
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发表时间：
2022
影响因子：
3.1
通讯作者：
McCormick, Benjamin
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Gilbertz, Susan;Wood, Brittany;Craig, Christopher;Karabas, Ismail;Petrun Sayers, Elizabeth;McCormick, Benjamin
跨学科可持续发展课程的有效性在地理教育中仍然研究不足。因此，我们部署和评估了一个跨学科的可持续性和干模块的人和在线部分的秋季2018人文地理课程。结果表明，可持续发展的知识提高后，跨学科的课程干预，无论课程模式。另一个重点是探索学生对因COVID-19中断而导致的教学模式的反应。结果表明，在线学生的可持续发展知识在COVID-19期间（2020年秋季）也有所改善。对于从面对面转换为混合的部分的学生来说，可持续性知识并没有提高。提供的影响。
The effectiveness of interdisciplinary sustainability curriculum remains understudied in geography education. Accordingly, we deployed and evaluated an interdisciplinary sustainability and STEM module for in-person and online sections of a fall 2018 Human Geography course. Results indicate that sustainability knowledge improved after the interdisciplinary curricular intervention irrespective of course modality. Another focus is to explore student reactions to teaching modality due to COVID-19 disruptions. Results indicate that online student sustainability knowledge also improved during COVID-19 (fall 2020). For students in a section converted from in-person to blended, sustainability knowledge did not improve. Implications are provided.
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