Fachspezifität von Unterrichtsqualität in der Deutschdidaktik
Fachspezifität von Unterrichtsqualität in der Deutschdidaktik
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德国教学法教学质量的学科特殊性
DOI：
10.1007/s42010-021-00109-8
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发表时间：
--
影响因子：
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通讯作者：
Riegler
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Wiprächtiger-Geppert;Stahns;Riegler
从哲学的角度来看，如果德国哲学在哲学上只包含了非自然的东西，那么韦尔登就应该在哲学上理解德国哲学研究在非自然的东西上的倾向。Dabei kann man feststellen，dass es mittlerweile einige gibt，die an Befunde der allgemeinen Unterrichtsqualitätsforschung anschließen and diese vor allem mit Blick auf das Merkmal“koggling Aktivierung”für den Deutschunterricht specifizieren.大北是一个在大规模评估框架内进行的研究，他们都是德国贫困地区的贫困人口。如果你想做一个视频学习者，你需要梅尔，因为它是一个特殊的和可操作的活动。在第二天，“教授-R”项目将提供专业的服务。Ausgehend von der Überzeugung，dass für eine angemessene fachspeziquette he Konturierung von Unterrichtsqualität die Spezifizierung von kognitiver Aktivierung nicht ausreichend ist，wird ein Modell vorgestellt，in demgenerische，fachbezogeneundfachspezifischeAspekte auf mehreren Ebenineinandergreifen.
Ausgehend von der Beobachtung, dass sich die Deutschdidaktik in der Vergangenheit nur implizit mit Unterrichtsqualität auseinandergesetzt hat, werden in diesem Beitrag aktuelle Tendenzen der deutschdidaktischen Forschung in Bezug auf Unterrichtsqualität dargestellt. Dabei kann man feststellen, dass es mittlerweile einige Studien gibt, die an Befunde der allgemeinen Unterrichtsqualitätsforschung anschließen und diese vor allem mit Blick auf das Merkmal „kognitive Aktivierung“ für den Deutschunterricht spezifizieren. Dabei handelt es sich zum einen um Fragebogenstudien im Rahmen von Large-Scale-Assessements, die eher allgemein gehaltene Merkmale von Unterrichtsqualität auf den Deutschunterricht beziehen und damit fachbezogensind. Zum anderen handelt es sich um Videostudien, in denen kognitive Aktivierung nicht mehr allgemein, sondern fachspezifischkonzipiert und operationalisiert wird. Im zweiten Teil wird das im Projekt „Profess-R“ verwendete Konzept fachspezifischer Unterrichtsqualität kurz präsentiert. Ausgehend von der Überzeugung, dass für eine angemessene fachspezifische Konturierung von Unterrichtsqualität die Spezifizierung von kognitiver Aktivierung nicht ausreichend ist, wird ein Modell vorgestellt, in demgenerische, fachbezogeneundfachspezifischeAspekte auf mehreren Ebenen ineinandergreifen.
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