Empowering teacher leaders: the role of research in changing teacher leaders’ sense of themselves as professionals
Empowering teacher leaders: the role of research in changing teacher leaders’ sense of themselves as professionals
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赋予教师领导者权力：研究在改变教师领导者的专业意识方面的作用
DOI：
10.1080/13603124.2022.2045629
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发表时间：
2022
影响因子：
2.8
通讯作者：
Rushton, Gregory T.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Reid, Joshua W.;Hardee, Allison B.;Criswell, Brett A.;Elrod, Melody;Berryhill, Steven B.;Rushton, Gregory T.
教师领导者往往不得不在学校内部的隐性领导结构中穿行，并经常在社区之间流动，这是他们角色的一部分。本研究探讨了诺伊斯硕士教学研究员计划如何培养教师领导者的赋权意识。该计划为教师领导者提供了机会，成为研究社区的合法参与者，并支持将新的意义，实践和身份转移到他们的教学实践社区。利用跨界和实践社区的框架，我们强调了教师领导者获得权力并跨越研究和教学界限的机制。我们确定了四种授权机制：（1）识别共享的边界对象，（2）协调专业愿景，（3）对临时自我的实验，以及（4）扩展专业网络。此外，我们的分析揭示了通过参与研究社区来促进验证，合法性和归属感的方式。本研究的发现对领导力发展和教师领导学者具有理论和实践意义。
Teacher leaders often have to navigate implicit leadership structures within their schools and often move between communities as part of their roles. This study explores how a Noyce Master Teaching Fellow program fostered a sense of empowerment within teacher leaders. The program provided opportunities for the teacher leaders to become legitimate participants in a research community in addition to supporting the transfer of new meanings, practices, and identities to their teaching community of practice. Drawing upon frameworks of border crossing and communities of practice, we highlight mechanisms by which teacher leaders become empowered and cross the boundaries between research and teaching. We identified four mechanisms of empowerment: (1) identification of shared boundary objects, (2) coordination of professional visions, (3) experimentation with provisional selves, and (4) expansion of professional networks. Additionally, our analysis revealed ways in which validation, legitimacy, and sense of belonging are fostered through engagement in a research community. The findings from this study have both theoretical and practical implications for leadership development and teacher leader scholars.
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作者：
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通讯作者：
R. Dempsey
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Mark A. Smylie
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