Design as a social practice: the experience of new-build schools
Design as a social practice: the experience of new-build schools
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设计作为一种社会实践：新建学校的经验
DOI：
10.1080/0305764x.2018.1503643
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发表时间：
2018
影响因子：
2.3
通讯作者：
Daniels H
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Daniels H
本文探讨了英国四所中学的设计对学生和教师的看法和行动的影响。典型的入住后评估侧重于声学、照明和温度等环境问题，主要使用定量方法，这些方法往往无法探索不同的环境和社会因素如何随着时间的推移与用户动态互动。人们也没有注意到，占领的过程可能会影响对这些空间的体验。本文报道了一个更广泛的研究领域，涉及案例研究分析，记录了一系列的关键问题，教师和学生在这些学校的经验，从而扩展了以前的证据，居住改变或拒绝原始设计的方式。这些研究结果有助于发展一个更全面的理解的方式，设计可能有助于教学改革的过程。
This paper explores the influences of design on the perceptions and actions of students and teachers at four UK secondary schools. Typical post occupancy evaluations focus on environmental issues such as acoustics, lighting and temperature, using predominantly quantitative methods that often fail to explore how different environmental and social factors interact dynamically with users through time. There is also a lack of attention to the ways in which the processes of occupation may shape the experience of such spaces. This paper reports on one area of a wider study that involved case study profiling to document a range of key issues experienced by teachers and students at each of these schools, thus extending previous evidence on the ways in which habitation alters or rejects original design. These findings contribute to the development of a more holistic understanding of the ways in which design may contribute to processes of pedagogic transformation.
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