Participatory Action Research in Education: Benefits and Tensions Across Contexts
Participatory Action Research in Education: Benefits and Tensions Across Contexts
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教育中的参与性行动研究：跨背景的好处和张力
DOI：
10.1111/napa.12174
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发表时间：
2022
影响因子：
0.7
通讯作者：
Evans Sarah A.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Sosnowski Jim;Tokunaga Tomoko;Evans Sarah A.
这一特别部分考察了在三个不同的教育背景下实施参与性行动研究(PAR)的情况：面向青少年的公共图书馆计划、日本的课后计划以及以监狱为基础的成人语言和识字计划。本简介概述了与PAR相关的原则，并概述了与作为合作研究人员的社区合作相关的潜在紧张和挑战。这些研究基于对人类学的兴趣来挑战传统的研究方法，强调PAR如何提供机会对作为研究重点的社区产生积极影响，包括PAR如何影响成为共同研究人员的社区成员。此外，这三项研究还批判性地考察了通过PAR引入的挑战和紧张，挑战了浪漫化的PAR概念，即与参与研究对社区成员提出的现实要求相一致。
This special section examines the enactment of participatory action research (PAR) across three distinct educational contexts: a public library program for teens, an after‐school program in Japan, and a prison‐based adult language and literacy program. This introduction provides an overview of the principles associated with PAR and outlines potential tensions and challenges associated with partnering with the community as co‐researchers. Building on the interest in anthropology to challenge traditional research approaches, these studies emphasize how PAR can provide opportunities to positively impact the communities that are the focus of the research, including how PAR impacts those community members who become co‐researchers. Additionally, these three studies critically examine the challenges and tensions introduced through PAR, challenging romanticized notions of PAR with the reality of the demands that participating in research placed on community members.
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