The association of classroom interactions, year group and social class
The association of classroom interactions, year group and social class
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课堂互动、年级和社会班级的关联
DOI：
10.1080/01411926.2010.548547
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发表时间：
2013
影响因子：
2.3
通讯作者：
Harris D
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Harris D
我们通过三项措施调查了接待处，2年级和4年级科学和扫盲教室中教师与学生互动的差异：（i）教师提出的开放性问题的比例，（ii）成功回答的比率，以及（iii）等待时间。对20所学校和102节课的数据进行的回归分析表明，社会经济弱势地区的教室提供了独特的互动模式，即，通常与那些在较富裕学区的大约两岁的孩子有关。然后，我们仔细研究了两个对比鲜明的对话，从接收科学类学校在贫困和富裕地区的质量。我们看到教师的问题可以工作或无法工作，以达到预期的质量在科学对话，从而如何有效地使用开放式提问可能是质量的指示。最后，我们讨论了质量的谈话作为一种解释的阶级差异的学习成果的学校。
We investigate differences in the teacher–learner interactions in Reception, Year 2 and Year 4 science and literacy classrooms through three measures: (i) the proportion of open questions asked by the teacher, (ii) the rate of successful responses, and (iii) wait‐times. A regression analysis of data from 20 schools and 102 lessons suggests that classrooms in socio‐economically disadvantaged areas offer distinctive patterns of interaction, i.e., typically associated with those approximately two years younger in the more affluent school districts. We then closely examine the quality of two contrasting dialogues from reception science classes of schools in poor and affluent areas. We see how teachers’ questions can work or fail to work to achieve the expected quality in scientific dialogue, and thus how effective use of open questioning might be indicative of quality. In conclusion, we discuss quality of talk as an explanation of class differences in learning outcomes of schooling.
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DOI：
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发表时间：
1977
期刊：
影响因子：
--
作者：
J. Eggleston;B. Bernstein
通讯作者：
B. Bernstein
教育市场、选择和社会阶层：英国和美国的市场作为阶层战略
DOI：
--
发表时间：
1993
期刊：
影响因子：
--
作者：
S. Ball
通讯作者：
S. Ball
DOI：
10.4324/9780429499821-75
发表时间：
2003-09
期刊：
--
影响因子：
--
作者：
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通讯作者：
Annette Lareau
说、听、学：小学课堂中的有效谈话——作者：Debra Myhill、Susan Jones 和 Rosemary Hopper
DOI：
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发表时间：
2008
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影响因子：
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作者：
J. Conteh
通讯作者：
J. Conteh
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影响因子：
2.3
作者：
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Wolff‐Michael Roth