Professional Noticing into Practice: An Examination of Inservice Teachers’ Conceptions and Enactment
Professional Noticing into Practice: An Examination of Inservice Teachers’ Conceptions and Enactment
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将专业注意付诸实践：对在职教师的观念与实施的检验
DOI：
10.1080/19477503.2019.1681834
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发表时间：
2020
影响因子：
--
通讯作者：
Schack, Edna O.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Thomas, Jonathan;Dueber, David;Fisher, Molly;Jong, Cindy;Schack, Edna O.
教师注意及与之相关的儿童数学思维专业注意结构是教育研究者关注的重要领域。专业注意是一个教学实践的框架，由三个组成部分组成：参加，解释和决定。本研究以24位参与融入专业注意的国小、中年级教师为研究对象，探讨其专业注意的概念与设定。这些教师表现出广泛的专业注意的一致性，在这方面的文献不同的解释。这种概念的多样性被认为是教师对专业注意的定义和应用范围不同的结果。这项研究增加了目前的讨论专业注意的意义和作用，考虑从业者的角度来看，一组的输入往往是次要的教育研究人员，但其概念和制定这样的注意是学生的成功至关重要。
Teacher noticing and the related construct of professional noticing of children's mathematical thinking have proven to be fertile ground for education researchers. Professional noticing is a framework for a teaching practice consisting of three component parts: attending, interpreting, and deciding. The current study investigates the conceptions and enactment of professional noticing of 24 elementary and middle grades teachers participating in professional learning programs that incorporated professional noticing. These teachers demonstrated a wide range of interpretations of professional noticing which varied in consistency with respect to the literature in this area. This diversity of conceptions is seen as a consequence of teachers having different definitions and scopes of application for professional noticing. This study adds to current discussions about the meaning and role of professional noticing by considering the perspective of practitioners, a group whose input is often secondary to education researchers but whose conceptions and enactment of such noticing is critical for student success.
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