The persistence of neoliberal logics in faculty evaluations amidst Covid‐19: Recalibrating toward equity
The persistence of neoliberal logics in faculty evaluations amidst Covid‐19: Recalibrating toward equity
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新自由主义逻辑在 Covid-19 期间教师评估中的持续存在：重新调整以实现公平
DOI：
10.1111/gwao.12817
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Clark, Dessie
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Mickey, Ethel L.;Misra, Joya;Clark, Dessie
在本文中，我们将COVID - 19对教师劳动的交叉性别影响理论化，特别关注美国高等教育机构如何在COVID - 19过渡期间及之后评估教师劳动。大流行以不同的方式扰乱了教职员工的研究、教学和服务，对女性教职员工、有色人种教职员工和护理教职员工的影响更大，进一步反映了这些群体的交集。考虑到这些干扰对教师职业生涯的影响，大学不得不重新考虑如何进行评估。通过对美国大学流行病应对的案例研究，我们总结了高校如何在应对COVID - 19时改变对教师劳动的评估的关键组成部分，包括暂停教学评估、实施终身教职延迟，以及允许在教师评估中发表影响声明。虽然大多数机构的回应都重新提出了新自由主义的原则，即理想的学术工作者是性别和种族化的，但一些大学采取了更具创新性的方法来更好地关注公平问题。最后，我们建议重新调整教师评估系统——保持系统的教师评估并允许学术自由，但要求大学采取更具体的评估方法，以长期关注女性教师和有色人种教师的公平和包容。
In this paper, we theorize the intersectional gendered impacts of COVID‐19 on faculty labor, with a particular focus on how institutions of higher education in the United States evaluate faculty labor amidst the COVID‐19 transition and beyond. The pandemic has disrupted faculty research, teaching, and service in differential ways, having larger impacts on women faculty, faculty of color, and caregiving faculty in ways that further reflect the intersections of these groups. Universities have had to reconsider how evaluation occurs, given the impact of these disruptions on faculty careers. Through a case study of university pandemic responses in the United States, we summarize key components of how colleges and universities shifted evaluations of faculty labor in response to COVID‐19, including suspending teaching evaluations, implementing tenure delays, and allowing for impact statements in faculty reviews. While most institutional responses recenter neoliberal principles of the ideal academic worker that is both gendered and racialized, a few universities have taken more innovative approaches to better attend to equity concerns. We conclude by suggesting arecalibrationof the faculty evaluation system – one that maintains systematic faculty reviews and allows for academic freedom, but requires universities to take a more contextualized approach to evaluation in ways that center equity and inclusion for women faculty and faculty of color for the long term.
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