Centering Minoritized Students' Perspectives: What Makes CS Learning Consequential
Centering Minoritized Students' Perspectives: What Makes CS Learning Consequential
复制标题
以少数学生的观点为中心：是什么让计算机科学学习变得重要
DOI：
10.1145/3545945.3569878
复制
发表时间：
2023
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Morris, Alicia
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Wei, Wei;Ryoo, Jean J.;Morris, Alicia
以公正为导向的方法，在计算机科学（CS）教育的公平，本文质疑在CS教育的主导话语，并询问是什么真正使CS学习从青年的角度来看是重要的。我们将CS学习定义为关注其对青年身份，机构和CS教室内外的世界观的变革性影响，无论他们是否在未来追求CS。我们的研究实践伙伴关系使用定性数据，特别是纵向访谈数据与30名学生长达三年后，他们第一次经历了高中CS类在西海岸的一个大型公立学区服务于大多数拉丁裔，城市，低收入的学生。我们的研究结果表明，为了使CS学习是有意义的，对青年的影响，学习必须涉及：1）青年表达自己的兴趣，激情和关注的自由; 2）青年有机会扩大他们的CS和自我的世界观;和3）教师关心学生，学习社区和主题。研究结果对更广泛的“CS for All”运动和未来的努力，以改革政策议程，旨在更公正为中心的CS教育具有重要意义。
Taking a justice-oriented approach to equity in Computer Science (CS) education, this paper questions the dominant discourse in CS education and asks what truly makes CS learning consequential from the perspective of youth. We define CS learning as consequential by focusing on its transformative impact on youth identity, agency, and perceptions of the world within and beyond CS classrooms, regardless of whether or not they pursue CS in the future. Our research-practice partnership used qualitative data, specifically longitudinal interview data with 30 students up to three years after they first experienced a high school CS class in a large public school district on the west coast serving majority Latinx, urban, low-income students. Our findings suggest that in order for CS learning to be meaningful and consequential for youth, learning must involve: 1) the freedom for youth to express their interests, passions, and concerns; 2) opportunities for youth to expand their views of CS and self in the world; and 3) teacher care for students, learning community, and subject matter. The findings have significant implications for the broader "CS for All" movement and future efforts to reform policy agendas aiming for a more justice-centered CS education.
登录
查看更多内容
心灵的社会文化研究：社会文化研究：历史、行动和调解
DOI：
--
发表时间：
1995
期刊：
影响因子：
--
作者：
J. Wertsch;P. Río;A. Álvarez
通讯作者：
A. Álvarez
教师作为后果性学习的变革推动者：一位韩国教师
DOI：
--
发表时间：
2019
期刊：
FIRE: Forum for International Research in Education
影响因子：
--
作者：
W. Kim
通讯作者：
W. Kim
DOI：
--
发表时间：
2008
期刊：
影响因子：
--
作者：
Rachel Estrella;Joanna Goode;J. J. Holme;Kim Nao
通讯作者：
Kim Nao
走进会所：年轻程序员加入在线Scratch社区的案例研究
影响因子：
6.5
作者：
Y. Kafai;D. Fields;William Q. Burke
通讯作者：
William Q. Burke
新教育社会学中的再生产与抵抗理论：批判性分析
DOI：
--
发表时间：
1983
期刊：
影响因子：
--
作者：
Henry A. Giroux
通讯作者：
Henry A. Giroux