Computational communities: African-American cultural capital in computer science education
Computational communities: African-American cultural capital in computer science education
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计算社区：计算机科学教育中的非裔美国人文化资本
DOI：
10.1080/08993408.2018.1429062
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发表时间：
2017
影响因子：
2.7
通讯作者：
Lachney, Michael
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Lachney, Michael
将弱势群体的文化资本纳入 PK-12 技术和课程设计一直是扩大有色人种学生参与美国计算机科学 (CS) 领域的主要策略。本文探讨了在计算机科学教育中连接非裔美国人文化资本和计算的两种方式。第一个是社区代表性，利用文化资本通过计算思维来突出学生的社会身份和网络。第二，计算整合，将计算定位于文化资本本身。我调查了两种风险——浅层计算的出现和同化主义逻辑的再现——在建造一座桥梁而没有另一座桥梁时可能会出现这些风险。为了避免这些风险，我通过探索采用这两种策略的计算机科学教育领域，引入了计算社区的概念。这个概念基于一个课后项目的定性数据，该项目将 CS 与非裔美国人美容学联系起来。
Enrolling the cultural capital of underrepresented communities in PK-12 technology and curriculum design has been a primary strategy for broadening the participation of students of color in U.S. computer science (CS) fields. This article examines two ways that African-American cultural capital and computing can be bridged in CS education. The first iscommunity representation,using cultural capital to highlight students’ social identities and networks through computational thinking. The second,computational integration,locates computation in cultural capital itself. I survey two risks – the appearance of shallow computing and the reproduction of assimilationist logics – that may arise when constructing one bridge without the other. To avoid these risks, I introduce the concept ofcomputational communitiesby exploring areas in CS education that employ both strategies. This concept is then grounded in qualitative data from an after school program that connected CS to African-American cosmetology.
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