Remote Chemistry Teacher Professional Development Delivery: Enduring Lessons for Programmatic Redesign
Remote Chemistry Teacher Professional Development Delivery: Enduring Lessons for Programmatic Redesign
复制标题
远程化学教师专业发展交付：程序化重新设计的持久教训
DOI：
10.1021/acs.jchemed.1c00181
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发表时间：
2021
影响因子：
3
通讯作者：
Yezierski, Ellen J.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Wu, Meng-Yang M.;Magnone, KatieMarie;Tasker, Roy;Yezierski, Ellen J.
COVID-19将教育工作者推入了一个不确定的时期，使传统的教学和学习方式变得复杂。我们怀疑，这场大流行扩大了一些高中教师已经经历的挑战，特别是当他们是学校唯一的化学老师时。疫情可能抑制了同事互动和专业发展（PD）的机会。我们的反思，从重新设计一个面对面的PD程序，远程交付提供建议，推进PD的可访问性和互动性，以减轻隔离和其他长期的挑战教师可能面临的。在这篇文章中，我们讨论了如何认知学习模式通知新兴的教学实践，指导转换的PD的实施为20名高中化学教师。我们对PD的优势，改进领域和见解的思考以及参与者的反馈为教师教育工作者提供了持久的指导方针。具体来说，我们提出的重要性，概念化的理论知情的设计原则，然后修改交付与适当的工具和技术。作为PD促进者，我们也提请注意灵活性的必要性。在实施过程中保持开放的适应性对于促进教师的学习和参与至关重要。我们希望我们关于如何以及为何重新设计PD计划的流程能够激励未来的教师教育工作者探索新的、大流行后的方法，以最大限度地提高高质量的PD体验。
COVID-19 has thrust educators into a period of uncertainty, complicating conventional ways of teaching and learning. We suspect that the pandemic has magnified the challenges that some high school teachers already experience, particularly when they are the sole chemistry teacher at their school. The pandemic has likely inhibited collegial interactions and access to professional development (PD). Our reflections from redesigning a face-to-face PD program to one that is remotely delivered provide recommendations that advance PD accessibility and interactivity to mitigate isolation and other longstanding challenges teachers may face. In this article, we discuss how the cognitive learning model informed emergent teaching practices that guided the transformation of the PD’s implementation for 20 high school chemistry teachers. Our reflections on the PD’s strengths, areas for improvement, and insights alongside participant feedback provide enduring guidelines for fellow teacher educators. Specifically, we forward the importance of conceptualizing theory-informed design principles first, and then modifying the delivery with appropriate tools and technologies. As PD facilitators, we also draw attention to the necessity for flexibility. Remaining open to adaptation during implementation is crucial to advance teacher learning and engagement. We hope our process for how and why our PD program was redesigned will inspire future teacher educators to explore new, postpandemic ways of maximizing high-quality PD experiences.
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