Situating multi‐modal approaches in engineering education research
Situating multi‐modal approaches in engineering education research
复制标题
工程教育研究中的多模式方法
DOI：
--
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发表时间：
2022
影响因子：
3.4
通讯作者：
S. Anwar
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Idalis Villanueva Alarcón;S. Anwar
传统上，工程教育研究人员依靠定量、定性和混合或多种方法来进行研究设计，每种方法都有其细微差别、规则集和世界观。在此，我们提出了一种在工程教育研究（EER）中尚未被广泛接受的新方法：即多模式方法。这篇客座社论特别及时，因为在2020年，EER分类法进行了修订（1.2版），其中“多模式方法”一词被添加到第12.d节。iv （Finelli, 2020）。随着分类法的增加，对于EER学者来说，了解多模态方法需要什么以及它们与混合方法或多方法中的其他方法有何不同是很重要的。为了进一步阐明这种新方法，我们给出了多模态研究如何用于EER和其他相关研究的例子。
Traditionally, engineering education researchers rely on quantitative, qualitative, and mixed- or multi-method approaches for their research designs, each with its nuances, set of rules, and worldviews. Here we present a new approach that is yet to be widely accepted in engineering education research (EER): namely the multi-modal approach. This guest editorial is particularly timely because, in 2020, the EER taxonomy underwent a revision (Version 1.2), where the term “ multi-modal approaches ” was added to Section 12.d.iv (Finelli, 2020). With this addition to the taxonomy, it is important for EER scholars to understand what multi-modal approaches entail and how they are different from other approaches present in mixed-methods or multi-methods. To clarify this new approach further, we give examples of how multi-modal research is used in EER and other related studies.
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Benson, S.
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通讯作者：
J. Milovanovic;Mo Hu;Tripp Shealy;J. Gero
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通讯作者：
Mejia, Janice