Towards a conceptualization of pedagogical content knowledge for computer science
Towards a conceptualization of pedagogical content knowledge for computer science
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计算机科学教学内容知识的概念化
DOI：
10.1145/2493394.2493395
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发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Mühling
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hubwieser;Magenheim;Mühling
从目前的研究状况来看，教师的学科教学知识（PCK）是学校许多学科教与学成功的关键因素，这一点似乎是无可争议的。然而，在计算机科学（CS）学科中关于PCK的研究仍然很少。因此，我们正在研究一个概念化的PCK的计算机科学（CS），这是基于文献的一方面和经验验证的另一方面。作为实现这一目标的第一步，我们已经开发了一个类别系统，从一套出版物，从普通教育学以及从教育研究在其他科目。此外，我们比较了这个系统与以前的调查结果，教师之间的备课。目前，我们正在使用这一分类系统对德国的所有教师教育课程进行编码，并准备与专家进行访谈，采用关键事件技术。
ccording to the current state of research, it seems uncontroversial that the Pedagogical Content Knowledge (PCK) of teachers is a crucial factor for the success of teaching and learning in the context of many school subjects. Yet, the research about PCK in the subject of computer science (CS) is still sparse. Thus, we are working on a conceptualization of PCK for computer science (CS) that is based on literature on the one hand and empirically validated on the other. As a first step towards this goal, we have developed a category system from a set of publications from general pedagogy as well as from educational research in other subjects. Additionally, we have compared this system with the outcomes of a former survey among teachers about the preparation of lessons. Currently, we are coding all curricula for teacher education in Germany with this category system and preparing interviews among experts, applying the Critical Incident Technique.
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