Practicing a new curriculum in Turkey: loose coupling, organisational and social milieus, and their practical capital formations
Practicing a new curriculum in Turkey: loose coupling, organisational and social milieus, and their practical capital formations
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在土耳其实践新课程：松散耦合、组织和社会环境及其实际资本形成
DOI：
10.1080/01425692.2015.1042148
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发表时间：
2016
影响因子：
2.1
通讯作者：
Arnd-Michael
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Arnd-Michael
本文分析了土耳其小学课程改革（2005年）后的学费做法。在五所差异最大的学校与教师和家长进行小组讨论（例如，伊斯坦布尔的一个棚户区和一个中产阶级社区的学校）表明，学费的做法，只是与官方课程“松散耦合”，受到教师组织环境中特定世代的取向，学生及其父母的社会环境中普遍存在的取向，以及教师、家长和学校组织的不同形式的资本。本文运用知识社会学的基本概念和布迪厄的资本概念，结合实证分析，提出了一个对新制度主义假设进行补充的理论框架。这一框架提供了一种新的方式来理解复杂社会中学校组织内部和之间日益增长的差异和不平等的内在逻辑。
This paper analyses tuitional practices after a major curriculum change (2005) in primary schools of Turkey. Group discussions conducted with teachers and parents in five maximally contrasting schools (e.g. schools in a squatter and a middle-class neighbourhood of Istanbul) show that tuitional practices, being only ‘loosely coupled’ with the official curriculum, are strongly influenced by generation-specific orientations in teachers’ organisational milieus, by orientations prevalent in the social milieus of pupils and their parents, and by different forms of capital on the part of teachers, parents and school organisations. Combined with empirical analysis, the paper proposes a theoretical framework that complements the assumptions of New Institutionalism by using the basic concepts of the sociology of knowledge and Bourdieu’s concept of capital. This framework offers a new way to understand the intrinsic logic of the growing differences and inequalities within and between school organisations in complex societies.
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