Effekte testbasierter Rechenschaftslegung auf die datenbasierte Schul- und Unterrichts-entwicklung - Eine ländervergleichende Studie

Vergleichsarbeiten在德国是一个非常有说服力的教育政策工具，韦尔登也是一个以证据为基础的教育系统。Die eingeführten Testsysteme und Rückmeldeformate in den Bundesländern differieren jedoch zum Teil erheblich.这种教育促进主义的状况是一种韦尔登的极端情况。巴登-符腾堡州和图林根州的考试制度有着鲜明的对比，这种考试制度在教学、教学、竞争、公平等方面都具有很强的竞争力。在图林根州和巴登-符腾堡州的一项普通体操学习中，我们可以看到，在德语教学中，Mathematik und Naturwissenschaften aus der Perspektive von Lehrkräften am besten die datenbasierte Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts und die schulinterne Selbstevaluation anregen können. Hierzu韦尔登Lehrkräfte in beiden Ländern zu zwei Messzeitpunkten mit einem quantitativen Instrumentarium zur Verarbeitung und Nutzung von Leistungsrückmeldungen befragt.在测试过程中，珠宝首饰对数据的反应和反应的影响更大，韦尔登个人（Lehrermerkmale）和机构（Schulmerkmale）的Kovariaten更快。在第二次世界大战中，只有韦尔登才能从外部的数据中吸收和吸收现代社会的知识。

Vergleichsarbeiten sind mittlerweile ein beliebtes Instrument der Bildungspolitik in deutschsprachigen Ländern und werden als wesentlicher Beitrag zu einer evidenzbasierten Schulsystemsteuerung und -entwicklung angesehen. Die eingeführten Testsysteme und Rückmeldeformate in den Bundesländern differieren jedoch zum Teil erheblich. Diese dem Bildungsföderalismus geschuldete Situation soll für eine vergleichende Studie genutzt werden. Besonders kontrastreich sind die Testsysteme in Baden-Württemberg und Thüringen, die sich bezüglich Einbettung in ein Schulentwicklungskonzept, Umfang, Kompetenzorientierung und Fairness der Vergleiche unterscheiden.In einer vergleichenden Studie an Gymnasien in Thüringen und Baden-Württemberg soll deshalb geprüft werden, welche Formen zentraler Leistungstests und Datenrückmeldungen in den Fächern Deutsch, Mathematik und Naturwissenschaften aus der Perspektive von Lehrkräften am besten die datenbasierte Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts und die schulinterne Selbstevaluation anregen können. Hierzu werden Lehrkräfte in beiden Ländern zu zwei Messzeitpunkten mit einem quantitativen Instrumentarium zur Verarbeitung und Nutzung von Leistungsrückmeldungen befragt. Um den Einfluss der jeweils länderspezifischen Testkonzeption auf die Rezeption und Nutzung der Daten besser abschätzen zu können, werden individuelle (Lehrermerkmale) und institutionelle (Schulmerkmale) Kovariaten erfasst. In einem zweiten Schritt soll dann geprüft werden, inwiefern institutionelle Merkmale die Rezeption und Nutzung von externen Leistungsdaten auf Schulebene moderieren.