Sozial benachteiligte Jugendliche in pädagogischen Maßnahmen am Übergang Schule-Beruf. Sozialisationserfahrungen, biographische Fähigkeiten und Kompetenzen und nachhaltigkeit von schulpädagogischen Maßnahmen.

在Diesem Forschungsprojekt Sollen Jugendliche MIT geringen Chancen auf einen AusbildungsPlatz BZW.Schulabschluss untersuht den，die an berufsvorbereitenden Ma？nahmen(Benachteiligtenförderung；Nimeyer 2005；Bojanowski/U.A.2005：11)teilgenommen haben.这是一个很好的基础，因为它是一个很好的基础，它是我们的基础，也是我们的基础。Ausbildung and Beruf Sowie eine selbstverantwortliche Lebens-und Lernsteraltung在Ausbildung and Beruf Sowie eine selbstverantwortliche Lebens-und Lernsteraltung在Ausbildung和Beruf Sowie eine selbstverantwortliche lebens-und Lernsteraltung在Ausbildung和Beruf Sowie eine selbstverantwortliche Lebens-und Lernsteraltung在Ausbildung and Beruf Sowie eine selbstverantwortliche Lebens-und Lernsteraltung in den Vorderdergrund。这本书的主要内容如下：[1][晓雨-0920交稿]。这是唯一的，以及传记Fähigkeiten and Kompetenzen in der Alltag-und Lebensbewältigung Sowie im Umgang MIT Leistungsanforderungen be den Jugendlichen bereits vorhanden waren(1)和well he传记fen Fähigkeiten and Kompetenzen in der beruff-vbereitenden Ma？nahme erben wben(2)。Einbezogen是Erfahrungen和UmangSweisen MIT den Eltern(3)和den Peers(4)。不同的是，Jugendliche和Deren Eltern麻省理工学院有资格以叙述的形式接受采访和Leitfden采访(明镜采访)，死于Beufsfördernden Ma？nahman(Nach Abschluss)teilgenomman haben。ALS是在德国黑森州(Bundesland Hessen)等地发现的。

In diesem Forschungsprojekt sollen Jugendliche mit geringen Chancen auf einen Ausbildungsplatz bzw. Schulabschluss untersucht werden, die an berufsvorbereitenden Maßnahmen (Benachteiligtenförderung; Niemeyer 2005; Bojanowski / u.a. 2005: 11) teilgenommen haben. Ziel des Forschungsvorhabens ist auf der Basis qualitativer Verfahren zu untersuchen, warum Jugendliche am Übergang Schule-Beruf trotz Unterstützungsmaßnahme scheitern oder warum sie erfolgreich sind. Damit rückt das nachträgliche Lernen von bedeutsamen Denk-, Wahrnehmungs- und Handlungsmustern für die Bewältigung der Anforderungen in Ausbildung und Beruf sowie eine selbstverantwortliche Lebens- und Lerngestaltung in den Vordergrund. Gerade berufsfördernde Maßnahmen verfolgen das Konzept, die biographischen Fähigkeiten von Jugendlichen (z.B. individuelle Förderung, sozialpädagogische Unterstützung, Praxisbezüge, Konfliktbewältigung, Kooperationen) zu stärken, um ihnen aus ihrer sozialen Benachteiligung zu helfen. Untersucht werden soll, welche biographisch erworbenen Fähigkeiten und Kompetenzen in der Alltags- und Lebensbewältigung sowie im Umgang mit Leistungsanforderungen bei den Jugendlichen bereits vorhanden waren (1) und welche biographischen Fähigkeiten und Kompetenzen in der berufs-vorbereitenden Maßnahme erworben werden (2). Einbezogen werden Erfahrungen und Umgangsweisen mit den Eltern (3) und den Peers (4). Untersucht werden Jugendliche und deren Eltern mit qualitativen Methoden in Form von narrativen Interviews und Leitfadeninterviews (Spiegelinterviews), die an berufsfördernden Maßnahmen (nach Abschluss) teilgenommen haben. Als Untersuchungsfeld werden zwei berufsfördernde Einrichtungen (SchuB und FAuB - siehe Ap-pendix) vergleichend in einer Region (Bundesland Hessen) ausgewählt.