Summer Academy on Educational Research - Entwicklung und Veränderung

In seiner Stellungnahme zum Stand der empirischen Bildungsforschung stellte der Beirat zur DFG-Förderinitiative“Empirische Bildungsforschung”（Prenzel et al.，2005年），因此，在经验教育研究中，科学知识的普及是一个最好的补充。Zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses wurde empfohlen，ein international ausgerichtetes Somerschulprogramm zu initiieren und durch die DFG zu fördern.夏季大学的毕业生必须有最好的、最好的博士学位和博士学位，这些学位必须是研究生，必须采用中心化的教育方法和经验教育方法，使学生能够更好地进行教育，并使他们能够更好地学习。Neben der Weiterbildung des Nachwuchses sollte die Sommerakademie zudem an Forum bieten，eigene Forschungsvorhaben zu präsentieren and sich von internationalen Expertinnen and Experten beraten zu lassen. Der wissenschaftliche Beirat empfahl，ein entsprechendes zunächst für einen Zeitraum von drei Jahren zu konzipieren und anzubieten. Ein Grundkonzept für eine solche dreijährige Sommerakademie wurde von Baumert & Prenzel（2006）vorgelegt. 2007年7月23日，第一个“能力诊断”夏季学术课程。01.08.2007 am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in柏林，stattgefunden.您是DFG的人。第二个夏季学院是在21点07分。- 30.07.2008 am Leibniz Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften（IPN）in基尔mit Förderung von der DFG stattgefunden. Im Folgenden stellen wir das Grundkonzept der Sommerakademie und die Themenschwerpunkte für die insgesamt drei Sommerakademien vor（vgl. Baumert & Prenzel，2006年）。2009年夏季的主题是夏季学术研究。

In seiner Stellungnahme zum Stand der empirischen Bildungsforschung stellte der Beirat zur DFG-Förderinitiative „Empirische Bildungsforschung“ (Prenzel et al., 2005) heraus, dass die Qualifizierung des wissenschaftlichen Nachwuchses in der empirischen Bildungsforschung eine besonders vordringliche Aufgabe ist. Zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses wurde empfohlen, ein international ausgerichtetes Sommerschulprogramm zu initiieren und durch die DFG zu fördern. Das Ziel der jährlich stattfindenden Sommerakademie sollte darin bestehen, Doktorandinnen und Doktoranden sowie Postgraduierte mit den zentralen Erhebungsmethoden und Auswertungsverfahren der empirischen Bildungsforschung vertraut zu machen und ihnen ausreichend Gelegenheit zu geben, diese Verfahren anzuwenden und einzuüben. Neben der Weiterbildung des Nachwuchses sollte die Sommerakademie zudem ein Forum bieten, eigene Forschungsvorhaben zu präsentieren und sich von internationalen Expertinnen und Experten beraten zu lassen. Der wissenschaftliche Beirat empfahl, ein entsprechendes Programm zunächst für einen Zeitraum von drei Jahren zu konzipieren und anzubieten. Ein Grundkonzept für eine solche dreijährige Sommerakademie wurde von Baumert & Prenzel (2006) vorgelegt. Die erste Sommerakademie zur „Kompetenzdiagnostik“ hat vom 23.07.-01.08.2007 am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin, stattgefunden. Sie wurde von der DFG gefördert. Die zweite Sommerakademie hat vom 21.07. – 30.07.2008 am Leibniz Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) in Kiel mit Förderung von der DFG stattgefunden. Im Folgenden stellen wir das Grundkonzept der Sommerakademie und die Themenschwerpunkte für die insgesamt drei Sommerakademien vor (vgl. Baumert & Prenzel, 2006). Daran anschließend wird die Konzeption der für Sommer 2009 geplanten dritten Sommerakademie beschrieben.