Workshop on Rich Grammars From Poor Inputs

从不良输入中获取丰富语法的研讨会

基本信息

  • 批准号:
    0951620
  • 负责人:
  • 金额:
    $ 2万
  • 依托单位:
  • 依托单位国家:
    美国
  • 项目类别:
    Standard Grant
  • 财政年份:
    2009
  • 资助国家:
    美国
  • 起止时间:
    2009-12-01 至 2010-11-30
  • 项目状态:
    已结题

项目摘要

Input-constrained children, including the blind and deaf, still learn language, and this process continues beyond the age of five. Children are also remarkably creative in how they learn to read and write. What accounts for this robustness? For more than forty years, two distinct views have dominated the field. The first emphasizes that infant and young-child learning is qualitatively different from other novice learning, i.e., it is driven by maturation or changing brain organization. The second view emphasizes the syntax-semantics link in the acquisition of vocabulary, which seems to indicate that there is also learning machinery that is information-driven in the sense that anyone (young, old, mentally handicapped, environmentally deprived) who learns a language has to acquire elements in a certain order, e.g., "doggie" before "jump" and "jump" before "think". More recently, work in genetics and the biology of language has begun to illuminate the distinction as well as the synergy between these two views. The goal of this three-day workshop, Rich Languages from Poor Inputs, is to bridge the gap between recent theory and educational practice. It will bring together language scientists who probe these recent theoretical developments with educational practitioners so as to see how these results might inform classroom activities. This workshop will directly inform educators as to how they can develop effective new techniques for teaching reading, writing, and interacting with the profoundly impaired. It will illustrate how educators can incorporate research on language development for children who can not learn to read easily, taking our understanding of language science into practical classroom activities. The goal is to build on children's natural talents with language, despite children's differences in abilities. This is a matter of prime importance given society's emphasis on language and reading skill attainment for all segments of the population--a true sense of no child left behind.
输入受限的儿童,包括盲人和聋人,仍然在学习语言,而且这个过程会持续到5岁以后。 孩子们在学习阅读和写作方面也非常有创造力。 是什么导致了这种稳健性? 40多年来,两种截然不同的观点主导了这一领域。第一个强调婴儿和幼儿的学习与其他新手学习有质的不同,即,它是由成熟或改变大脑组织驱动的。 第二种观点强调词汇习得中的句法-语义联系,这似乎表明也存在信息驱动的学习机制,即任何学习语言的人(年轻人,老年人,智障者,环境剥夺者)都必须以某种顺序获得元素,例如,在“跳”之前先说“小狗”,在“想”之前先说“跳”。 最近,遗传学和语言生物学的研究开始阐明这两种观点之间的区别和协同作用。这个为期三天的研讨会的目标,丰富的语言从贫穷的投入,是弥合最近的理论和教育实践之间的差距。它将汇集语言科学家谁探索这些最新的理论发展与教育实践者,以便看到这些结果可能会通知课堂活动。这个研讨会将直接告知教育工作者如何开发有效的新技术来教授阅读、写作和与深度受损者互动。 它将说明教育工作者如何将对语言发展的研究纳入那些无法轻松学习阅读的儿童,将我们对语言科学的理解融入实际的课堂活动中。目标是建立在儿童的语言天赋,尽管儿童的能力差异。这是一个至关重要的问题,因为社会强调所有阶层的人口都要掌握语言和阅读技能-真正意义上的不让一个孩子掉队。

项目成果

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  • 资助金额:
    $ 2万
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知道了