Incidental acquisition of lexical knowledge during reading in German as a foreign language

这是一项新的工程，它的目的是为了更好地满足人们的需求。我是Mittelpenkt stehen dabe neben der Bedeutungserschlieüung auch Erschlieüung and Erwerb Gramticscher Informationen。他说：“我不能给你任何东西，我不能给你任何东西。”他说，“如果你不是我的朋友，我就不会这么做。在Der Fortsetzungspase中，Sollen im Wesentlichen drei komplementäre Ziele verfolgt.这是一件很重要的事情，因为这是一件很重要的事情，因为这件事发生了。我是Fokus stehen dabezwei formbezoghe(音系学和形态学)Eigenschaften der Neuen Wörter.在这本书中，我们看到了一种新的形式，即在L1-Effusses下的数据。在Zweiten Forschungsreihe中，唯一的形态变化是在弯曲时的变化，而不是在弯曲时的变化。Zum Zweiten soll de reprräsentation neu erworbener bedeutungen näher betrachtet den，wobe vor allem deren Selektionsmechismus im Fokus stehen soll.他说：“这是一件很重要的事情，因为它不会影响人们的生活，也不会影响人们的生活。从现在开始，我们将不再需要时间和精力。Zum Dritten soll die Erforschung des beiläufigen Erwerbs语法学家Merkmer fortgesetzt wenden。在Anknüpfung and die vvherigen Ergebnisse solf auf unterschiedliche Erwerbpotentiale von Maskulina，Fminina and Netria Sowie auf Erwerb and Repräsentation von unregelmäçigen Verben näher eingegen en.这是一种典型的心理语言实验方法。他妈的。Nur dur schwache Gedächtnisspuren des neuerworbenen Wissens gekennzeichnet sind.这是一项以经验为基础的工程，它建立在经验的基础上，而这些经验的基础就是它的存在和发展。

Das Projekt liefert einen Beitrag zur Beantwortung der Frage, welche Faktoren bei der Erschließung und dem beiläufigen Erwerb von Wortwissen beim Lesen eine entscheidende Rolle spielen. Im Mittelpunkt stehen dabei neben der Bedeutungserschließung auch Erschließung und Erwerb grammatischer Informationen. Während sich die bisherige Forschung weitgehend auf quantitative Aspekte des beiläufigen Wortschatzerwerbs im Englischen als Fremdsprache konzentriert hat, liegt der Fokus dieses Forschungsprojekts auf qualitativen Aspekten des beiläufigen Lexikerwerbs im Bereich Deutsch als Fremdsprache, wobei auch relevante Vergleiche mit L1 berücksichtigt werden. In der Fortsetzungsphase sollen im Wesentlichen drei komplementäre Ziele verfolgt werden. Zum Ersten soll die Erforschung der Einflussfaktoren fortgesetzt werden, die sich auf die Erschließung und den Erwerb der Bedeutung neuer Wörter beim Lesen auswirken. Im Fokus stehen dabei zwei formbezogene (phonologische und morphologische) Eigenschaften der neuen Wörter. In der ersten Forschungsreihe soll an die vorherigen Untersuchungen zur Prominenz der Wortform angeknüpft werden, indem das Erwerbspotential unterschiedlich auffälliger Formen (diesmal unter Berücksichtigung des L1-Einflusses) untersucht wird. In der zweiten Forschungsreihe soll die morphologische Variation erforscht werden, wobei unterschieden wird, ob die Variation durch Flexions- oder Derivationsformen des neuen Wortes erreicht wird. Zum Zweiten soll die Repräsentation neu erworbener Bedeutungen näher betrachtet werden, wobei vor allem deren Selektionsmechanismus im Fokus stehen soll. Dabei soll primär geklärt werden, welchen Einfluss die Identifizierung der Bedeutung eines neuen Wortes mit einer bereits existierenden semantischen Repräsentation hat und welche Rolle die semantische Tiefe der neuen Repräsentation spielt. Aufbauend auf diesen Fragestellungen soll auch die Relevanz der Konsolidierungsperiode für die mentale Repräsentation neuer Wörter untersucht werden. Zum Dritten soll die Erforschung des beiläufigen Erwerbs grammatischer Merkmale fortgesetzt werden. In Anknüpfung an die vorherigen Ergebnisse soll auf unterschiedliche Erwerbspotentiale von Maskulina, Feminina und Neutra sowie auf Erwerb und Repräsentation von unregelmäßigen Verben näher eingegangen werden. Neben den zur Untersuchung des beiläufigen Wortschatzerwerbs typischerweise eingesetzten introspektiven Methoden werden psycholinguistisch-experimentelle Methoden eingesetzt. Damit können auch die unmittelbaren Anfangsphasen des Worterwerbs untersucht werden, die ggf. nur durch schwache Gedächtnisspuren des neuerworbenen Wissens gekennzeichnet sind. Das Projekt hat bereits in der ersten Phase nicht nur die empirische Basis der bisherigen (vor allem im Bereich DaF sehr spärlichen) Erkenntnisse über Wortschatzerwerb bedeutend erweitern können, sondern seine Ergebnisse haben auch praktische Relevanz für Sprachenlehrer und -lerner sowie Ersteller von Lehr- und Lernmaterial.