Incidental acquisition of lexical knowledge during reading in German as a foreign language

该项目有一个框架，用于法国的艺术创作，也有其他形式的艺术作品，以及来自Wortwissen的艺术作品。在Mittelpunkt stehen dabei neben der Bedeutungserschließung auch Erschließung und Erwerb grammatischer Informationen.我们认为，在英语和法语中，语言的定量研究是重要的，而在多伊奇和法语中，语言的定性研究是重要的，也与L1语言韦尔登有关。在西部的堡垒中，有三个人完成了韦尔登的任务。Zum Ersten soll die Erforforschung der Einflussfaktoren fortgesetzt韦尔登，die sich auf die Erschließung und den Erwerb der Bedeutung neuer Wörter beim Lesen ausakenken.我的观点是两种形式的（语音和形态）新世界的特征。在第一次研究中，我们将对韦尔登的文字形式进行分析，并确定Erwerbspotential unterschiedlich auffäligher Formen（diesmal unter Berücksichtigung des L1-Einflusses）将被发现。在研究韦尔登的形态学变异时，我们可以通过对新词的分析或推导来理解变异。如果两个代表团在韦尔登中获胜，那么他们将在选举机制中获胜。首先，我们要韦尔登新词语的语义表征，并理解新词语在语义表征中的作用。Aufbauend auf diesen Fragestellungen soll auch die Relevanz der Konsolierungsperiode für die mentale Repräsentation neuer Wörter untersucht韦尔登。在写作中，我们需要对其他语法错误进行研究，这些错误是由韦尔登错误造成的。在Anknüpfung an die vorherigen Ergebnisse soll auf unterscheedliche Erwerbspotentiale von Maskulina，Feminina und Neutra sowie auf Erwerb und Repräsentation von unregelmäßigen Verben näher eingegangen韦尔登. Neben den zur Untersuchung des beiläufigen Wortschatzerwerbs typischerweise eingesetzten introspektiven Methoden韦尔登心理语言学实验方法eingesetzt.但也有一点是不可能的，那就是，文字的表达方式也是韦尔登的表达方式。只有通过新知识的创造才能获得知识。在第一阶段，该项目不仅是基于经验的基础上的一个项目，而且是基于经验的基础上的一个项目，该项目的成果将在第二阶段得到确认，因此，该项目的成果也将与语言学习者和学习者的实践相关性有关，因此，该项目的成果将在第二阶段得到确认。

Das Projekt liefert einen Beitrag zur Beantwortung der Frage, welche Faktoren bei der Erschließung und dem beiläufigen Erwerb von Wortwissen beim Lesen eine entscheidende Rolle spielen. Im Mittelpunkt stehen dabei neben der Bedeutungserschließung auch Erschließung und Erwerb grammatischer Informationen. Während sich die bisherige Forschung weitgehend auf quantitative Aspekte des beiläufigen Wortschatzerwerbs im Englischen als Fremdsprache konzentriert hat, liegt der Fokus dieses Forschungsprojekts auf qualitativen Aspekten des beiläufigen Lexikerwerbs im Bereich Deutsch als Fremdsprache, wobei auch relevante Vergleiche mit L1 berücksichtigt werden. In der Fortsetzungsphase sollen im Wesentlichen drei komplementäre Ziele verfolgt werden. Zum Ersten soll die Erforschung der Einflussfaktoren fortgesetzt werden, die sich auf die Erschließung und den Erwerb der Bedeutung neuer Wörter beim Lesen auswirken. Im Fokus stehen dabei zwei formbezogene (phonologische und morphologische) Eigenschaften der neuen Wörter. In der ersten Forschungsreihe soll an die vorherigen Untersuchungen zur Prominenz der Wortform angeknüpft werden, indem das Erwerbspotential unterschiedlich auffälliger Formen (diesmal unter Berücksichtigung des L1-Einflusses) untersucht wird. In der zweiten Forschungsreihe soll die morphologische Variation erforscht werden, wobei unterschieden wird, ob die Variation durch Flexions- oder Derivationsformen des neuen Wortes erreicht wird. Zum Zweiten soll die Repräsentation neu erworbener Bedeutungen näher betrachtet werden, wobei vor allem deren Selektionsmechanismus im Fokus stehen soll. Dabei soll primär geklärt werden, welchen Einfluss die Identifizierung der Bedeutung eines neuen Wortes mit einer bereits existierenden semantischen Repräsentation hat und welche Rolle die semantische Tiefe der neuen Repräsentation spielt. Aufbauend auf diesen Fragestellungen soll auch die Relevanz der Konsolidierungsperiode für die mentale Repräsentation neuer Wörter untersucht werden. Zum Dritten soll die Erforschung des beiläufigen Erwerbs grammatischer Merkmale fortgesetzt werden. In Anknüpfung an die vorherigen Ergebnisse soll auf unterschiedliche Erwerbspotentiale von Maskulina, Feminina und Neutra sowie auf Erwerb und Repräsentation von unregelmäßigen Verben näher eingegangen werden. Neben den zur Untersuchung des beiläufigen Wortschatzerwerbs typischerweise eingesetzten introspektiven Methoden werden psycholinguistisch-experimentelle Methoden eingesetzt. Damit können auch die unmittelbaren Anfangsphasen des Worterwerbs untersucht werden, die ggf. nur durch schwache Gedächtnisspuren des neuerworbenen Wissens gekennzeichnet sind. Das Projekt hat bereits in der ersten Phase nicht nur die empirische Basis der bisherigen (vor allem im Bereich DaF sehr spärlichen) Erkenntnisse über Wortschatzerwerb bedeutend erweitern können, sondern seine Ergebnisse haben auch praktische Relevanz für Sprachenlehrer und -lerner sowie Ersteller von Lehr- und Lernmaterial.