Language-Rich Inquiry Science with English Language Learners through Biotechnology (LISELL-B)
通过生物技术与英语学习者进行丰富语言的探究科学 (LISELL-B)
基本信息
- 批准号:1316398
- 负责人:
- 金额:$ 264.81万
- 依托单位:
- 依托单位国家:美国
- 项目类别:Continuing Grant
- 财政年份:2013
- 资助国家:美国
- 起止时间:2013-08-01 至 2018-07-31
- 项目状态:已结题
- 来源:
- 关键词:
项目摘要
This is a large-scale (4,000 students, 32 teachers, 5 classes per teacher per year); cross-sectional (four grade levels); and longitudinal (three years) study aimed at understanding and supporting the teaching of science and engineering practices and academic language development of middle and high school students (grades 7-10) with a special emphasis on English language learners (ELLs) and a focus on biotechnology. It builds on and extends the pedagogical model, professional development framework, and assessment instruments developed in a prior NSF-funded exploratory project with middle school teachers. The model is based on the research-supported notion that science and engineering practices and academic language practices are synergistic and should be taught simultaneously. It is framed around four key learning contexts: (a) a teacher professional learning institute; (b) rounds of classroom observations; (c) steps-to-college workshops for teachers, students, and families; and (d) teacher scoring sessions to analyze students' responses to assessment instruments.The setting of this project consists of four purposefully selected middle schools and four high schools (six treatment and two control schools) in two Georgia school districts. The study employs a mixed-methods approach to answer three research questions: (1) Does increased teacher participation with the model and professional development over multiple years enhance the teachers' effectiveness in promoting growth in their students' understanding of scientific practices and use of academic language?; (2) Does increased student participation with the model over multiple years enhance their understanding of science practices and academic language?; and (3) Is science instruction informed by the pedagogical model more effective than regular instruction in promoting ELLs' understanding of science practices and academic language at all grade levels? Data gathering strategies include: (a) student-constructed response assessment of science and engineering practices; (b) student-constructed response assessment of academic language use; (c) teacher focus group interview protocol; (d) student-parent family interview protocol; (e) classroom observation protocol; (f) teacher pedagogical content knowledge assessment; and (g) teacher log of engagement with the pedagogical model. Quantitative data analysis to answer the first research question includes targeted sampling and longitudinal analysis of pretest and posttest scores. Longitudinal analysis is used to answer the second research question as well; whereas the third research question is addressed employing cross-sectional analysis. Qualitative data analysis includes coding of transcripts, thematic analysis, and pattern definition.Outcomes are: (a) a research-based and field-tested prototype of a pedagogical model and professional learning framework to support the teaching of science and engineering practices to ELLs; (b) curriculum materials for middle and high school science teachers, students, and parents; (c) a teacher professional development handbook; and (d) a set of valid and reliable assessment instruments usable in similar learning environments.
这是一个大规模的(4000名学生,32名教师,每名教师每年5节课);横断面(四年级);纵向(三年)研究,旨在理解和支持初高中学生(7-10年级)的科学和工程实践教学和学术语言发展,特别强调英语学习者(ELLs),重点是生物技术。它建立并扩展了教学模式、专业发展框架和评估工具,这些工具是由美国国家科学基金会资助的一个中学教师探索性项目开发的。该模型基于研究支持的概念,即科学和工程实践与学术语言实践是协同的,应该同时教授。它围绕着四个关键的学习环境:(a)教师专业学习机构;(b)轮流进行课堂观察;(c)面向教师、学生和家庭的“迈向大学”讲习班;(d)教师评分环节,分析学生对评估工具的反应。这个项目的设置包括四个有目的地选择的中学和四所高中(六所治疗学校和两所对照学校)在佐治亚州的两个学区。本研究采用混合方法来回答三个研究问题:(1)多年来教师参与模式和专业发展的增加是否能提高教师在促进学生对科学实践的理解和学术语言使用方面的有效性?(2)多年来学生参与模式的增加是否增强了他们对科学实践和学术语言的理解?(3)在促进学生对所有年级的科学实践和学术语言的理解方面,采用这种教学模式的科学教学是否比常规教学更有效?数据收集策略包括:(a)学生构建对科学和工程实践的反应评估;(b)学生建构的学术语言使用反应评估;(c)教师焦点小组访谈协议;(d)学生-家长家庭访谈协议;(e)课堂观察方案;(f)教师教学内容知识评估;(g)教师参与教学模式的日志。回答第一个研究问题的定量数据分析包括有针对性的抽样和对测试前和测试后分数的纵向分析。第二个研究问题也采用了纵向分析;而第三个研究问题是采用横断面分析来解决的。定性数据分析包括转录本编码、主题分析和模式定义。结果是:(a)一个以研究为基础并经实地测试的教学模式和专业学习框架的原型,以支持向ELLs教授科学和工程实践;(b)面向初高中科学教师、学生和家长的课程教材;(c)教师专业发展手册;(d)一套适用于类似学习环境的有效可靠的评估工具。
项目成果
期刊论文数量(0)
专著数量(0)
科研奖励数量(0)
会议论文数量(0)
专利数量(0)
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