Pädagogische Subjektivierungs- und Autorisierungsprozesse in Fortbildungsveranstaltungen

进一步培训活动中的教学主体化和授权流程

• 批准号: 223980694
• 负责人: Professorin Dr. Johanna Mierendorff, since 4/2014
• 金额: --
• 依托单位: Abteilung Allgemeine Pädagogik
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2011-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/223980694?language=en
• 关键词: dagogische; Subjektivierungs; und; Autorisierungsprozesse; Fortbildungsveranstaltungen

ErzieherInnen sehen sich gegenwärtig umgreifenden Transformationen ihres Arbeitsfeldes gegenüber: Verbunden mit einem „neuen“ Blick auf das Kind verändern sich bildungspolitische Vorgaben, Theoretisierungen frühpädagogischer Prozesse, pädagogische Handlungseinsätze und Ausbildungskonzepte. Dieses Projekt untersucht, wie ErzieherInnen vor dem Hintergrund veränderter Aufgabenprofile adressiert und in ihrem pädagogischen Selbstverständnis autorisiert werden. In Fortbildungsveranstaltungen wird ethnographisch erhoben, wie die Differenz zwischen neuartigem pädagogischen Wissen und bestehenden Orientierungen im Verlauf der Fortbildung prozessiert wird. Um das komplexe Adressierungsgeschehen in Fortbildungen in seiner sprachlich-praktischen Vollzugsrealität zu erfassen, werden ethnographische und diskursanalytische Methoden kombiniert. Ziel ist die Rekonstruktion der pädagogischen Autorisierungsweisen von ErzieherInnen: Auf welche Weise können ErzieherInnen ihr Handeln als pädagogisch anerkennbares Handeln ausweisen und ihr pädagogisches Aufgabenbewusstsein begründen?

ErzieherInnen sehen sich gegenwärtig umgreifenden Transformationen ihres Arbeitsfeldes gegenüber: Verbunden mit einem „neuen“ Blick auf das Kind verändern sich bildungspolitische Vorgaben, Theoretisierungen frühpädagogischer Prozesse, pädagogische Handlungseinsätze和Ausbildungskonzepte。在ihrempädagogischenselbstverständnisautororisiert werden中，dieses projekt untersucht，wie erzieherinnen vor dem -hintergrundveränderteraufgabenprofile adressiert und。在fortbildungsveranstaltungen wird enthnogragechisch埃霍本（Erhoben）中，wie die dieldenz zwischen neuarartigempädagogischenwissen wissen und bestehenden ofdehenden orientientierungen im verlauf der fortbildung prozessiert wird wird。 Um Das Komplexe Adressierungschechechechen在Seiner Sprachlich-praktischenVollzugsrealitätZu Erfassen的Seiner Sprachlich-praktischen的Fortbildungen，Werden Ethneconcogheische和diskursanalytische Methoden。 Ziel ist die Rekonstruktion der pädagogischen Autorisierungsweisen von ErzieherInnen: Auf welche Weise können ErzieherInnen ihr Handeln als pädagogisch anerkennbares Handeln ausweisen und ihr pädagogisches Aufgabenbewusstsein begründen?

项目成果

The authority of Bildung: educational practices in early childhood education

教育的权威：幼儿教育中的教育实践

• DOI: 10.1080/17449642.2014.998031
• 发表时间: 2015
• 期刊: Ethics and Education
• 影响因子: 0.9
• 作者: Thompson;Christiane
• 通讯作者: Christiane

A matter of exposition: examination and education

暴露问题：考试和教育

• DOI: 10.1080/17449642.2015.1039273
• 发表时间: 2015
• 期刊: Ethics and Education
• 影响因子: 0.9
• 作者: Schröder;Sabrina;Thompson;Christiane
• 通讯作者: Christiane