Förderung diagnostischer Kompetenz durch beispielbasiertes Lernen: Einfluss von Prozessorientierung und Fehler

De fünthäufigste to dessusache in den USA sind Medizinische Fehler.达伦特倒下了费勒·贝姆的诊断。富贵的诊断是因为它是最好的中间产品和中心。研究和分析的目的是为了更好地诊断一般的问题。我的诊断是这样的：你的工作是什么，你的工作是什么？Von Diesem Casus-Modul Wurden vier verschiedene Versionen konzipiert，die sich lediglich bezüglich der Prozessorientierung(Hoch vs.Niedrig)and der Fehlerhaftigtigkeit der Implementerten Lösungsbeispiele(麻省理工学院vs.Ohne Fehler)。在德国和德国的关系中，有效的指导者是L先生；L先生的工作是给他们镀金。在这项研究的基础上，我们进行了大量的研究，并进行了大量的实验，以此为基础对这些疾病进行诊断和评估。在这种情况下，L的工作和学习的动力都不是很大。Auch Bezuglich Dester Frage gibt es bislang Nur wenige Experiische Anhaltspunkte.您的位置：凡人谷知道>地区>中国>德国>德国、德国等。

Die fünfthäufigste Todesursache in den USA sind medizinische Fehler. Darunter fallen auch Fehler beim Diagnostizieren. Die richtige Diagnose stellen zu können ist eine wichtige Voraussetzung für die optimale medizinische Versorgung des Patienten und zentrale Kompetenz eines jeden Arztes. Studierende und angehende Ärzte haben jedoch erfahrungsgemäß erhebliche Schwierigkeiten, die richtige Diagnose zu generieren. Um diagnostische Kompetenz zu fördern, wurde die Lernumgebung CASUS um ein Modul erweitert, das auf Erkenntnissen der Expertiseforschung und der Forschung zum Lernen mit ausgearbeiteten Lösungsbeispielen basiert. Von diesem CASUS-Modul wurden vier verschiedene Versionen konzipiert, die sich lediglich bezüglich der Prozessorientierung (hoch vs. niedrig) und der Fehlerhaftigkeit der implementierten Lösungsbeispiele (mit vs. ohne Fehler) unterscheiden. Über die Effektivität prozessorientierter Lösungsbeispiele beim Lernen in komplexen Domänen wie der Medizin ist bislang wenig bekannt; dies gilt auch für fehlerhafte Lösungsbeispiele. Das Ziel der ersten hier beantragten Studie besteht deshalb darin, experimentell zu überprüfen, inwieweit die diagnostische Kompetenz in einem zentralen Bereich der Medizin (Endokrinologie, Leitsymptom arterielle Hypertonie) bei Studierenden im klinischen Studienabschnitt durch prozessorientierte und fehlerhafte Lösungsbeispiele gefördert wird und ob sich potenzielle Effekte als nachhaltig erweisen. Zudem wird untersucht, inwieweit die Effektivität verschiedener Arten von Lösungsbeispielen von kognitiven und motivationalen Lernvoraussetzungen der Studierenden moderiert wird. Auch bezüglich dieser Frage gibt es bislang nur wenige empirische Anhaltspunkte. Das Ziel der zweiten Studie besteht darin, zu überprüfen, inwieweit zentrale Befunde aus Studie l in einem weiteren zentralen Bereich der Inneren Medizin (Nephrologie, Leitsymptom Niereninsuffizienz) repliziert werden können.