中学校英語教育における学習者と教師の動機づけを高めるメカニズムに関する実証研究

今年度は、公立中学生を対象として、学習者エンゲージメント（ペア・グループ）、英語学習動機、社会的要因（家族の支援・教師の支援・クラスメートの支援）についての質問紙調査を実施した結果を分析している。2022年1月～3月にかけて、公立中学生325名を対象としてオンライン質問紙を実施した。リサーチクエスチョン (RQ)は、1）公立中学生の学習者エンゲージメント、社会的要因、英語学習動機づけの全体傾向と学年別傾向を探り、2）学習者エンゲージメント、英語学習動機づけ、社会的要因の要因間を検討することであった。まず、RQ1) を明らかにするために、全体傾向と学年別比較を行うために、記述統計、相関分析、多変量分散分析を実施している。さらに、RQ2)を明らかにするために、共分散構造分析を実施し、モデル化を行った。結果として、全体傾向としてはエンゲージメント（グループ）が最も高く、英語学習動機づけが最も低い数値を示した。さらに学年別にみると、1年生では家族の支援が最も高く、2年生ではエンゲージメント（グループ）が最も高く、3年生では教師の支援が最も高い数値を示した。相関分析では、1年生は生徒の支援がエンゲージメント（ペア・グループ）と高い相関関係にあり、2年生では、教師の支援がエンゲージメント（ペア・グループ）と高い相関関係にあることが明らかになった。3年生については生徒の支援・教師の支援がエンゲージメントと強い正の相関関係にあることを明らかにしている。共分散構造分析を行った結果、エンゲージメントに働きかかる要因は、教師の支援が最も強く、次いで生徒の支援が強い傾向にあることが明らかになり、ひいては、英語学習動機づけに繋がることを示した。本結果については国内外での学会発表を行う予定であり、論文を執筆し公表していく予定である。

今年度は、公立中学生を対象として、学習者エンゲージメント（ペア・グループ）、英語学習動機、社会的要因（家族の支援・教師の支援・クラスメートの支援）についての質問紙調査を実施した結果を分析している。2022年1月～3月にかけて、公立中学生325名を対象としてオンライン質問紙を実施した。リサーチクエスチョン (RQ)は、1）公立中学生の学習者エンゲージメント、社会的要因、英語学習動機づけの全体傾向と学年別傾向を探り、2）学習者エンゲージメント、英語学習動機づけ、社会的要因の要因間を検討することであった。まず、RQ1) を明らかにするために、全体傾向と学年別比較を行うために、記述統計、相関分析、多変量分散分析を実施している。さらに、RQ2)を明らかにするために、共分散構造分析を実施し、モデル化を行った。結果として、全体傾向としてはエンゲージメント（グループ）が最も高く、英語学習動機づけが最も低い数値を示した。さらに学年別にみると、1年生では家族の支援が最も高く、2年生ではエンゲージメント（グループ）が最も高く、3年生では教師の支援が最も高い数値を示した。相関分析では、1年生は生徒の支援がエンゲージメント（ペア・グループ）と高い相関関係にあり、2年生では、教師の支援がエンゲージメント（ペア・グループ）と高い相関関係にあることが明らかになった。3年生については生徒の支援・教師の支援がエンゲージメントと強い正の相関関係にあることを明らかにしている。共分散構造分析を行った結果、エンゲージメントに働きかかる要因は、教師の支援が最も強く、次いで生徒の支援が強い傾向にあることが明らかになり、ひいては、英語学習動機づけに繋がることを示した。本結果については国内外での学会発表を行う予定であり、論文を執筆し公表していく予定である。