幼児教育における「10の姿」の可視化と共有化を見据えた協働型アクションリサーチ

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小学校と園では、子どもの生活や教育の方法が異なっているため、「10の姿」からイメージする子どもの姿が異なることも考えられる。その解決策として、今年度は、子どもの育ちの連続性確保の点から、小学校と保育園、森のようちえんで「10の姿」のイメージを共有できればと考えた。そこで、小学1年生の授業、お昼休憩の様子を、質的なラーニング・ストーリー（Learning Story）から「10の姿」の評価の可視化を試みた。活動を記録することは、意識的に言語化、可視化しようとする行為だと考える。その記述方法を統一化することにより「10の姿」の共有化につながると考える。幼児教育と小学校教育のカリキュラムのつながりを深めていこうという「架け橋プログラム」の議論が文部科学省において進められてきており、プログラムの開発が本年度から始まった。このプログラムは、小学校教育の前倒しではない。幼児期においての保育所保育指針に述べられた考え（3つの資質能力・幼児期の終わりまでに育ってほしい姿）を深めていこうとするものである。上記をふまえ、10の姿が小学校1年生の基盤的活動の中で生かされつつ、教科等の授業ではその姿の発展に支えられつつ見方・考え方を中心に幼児期の活動がより高められていくようなアセスメントシートを提案をした。併せて、「10の姿」を活用した保幼小接続のための協働システムの構築にむけてのICT活用方法の提案。また、小１プロブレムの一要因には、身体の発育・発達の困難が挙げられている。姿勢は、心身の状態や体力とも密接に関係し、特に、架け橋期と呼ばれる5歳児から小学校1年生にかけて姿勢を把握すること（必要があれば改善すること）で、小1プロブレムの解消に向けた一考察が得られると考える。上記の研究結果をもとに「幼・保・小接続のスムーズなしくみ」のリーフレット作成、配布した。