幼児教育におけるカリキュラム・マネジメントという営為の生成に関するフィールド研究

本研究の目的は、第一に、幼児教育におけるカリキュラム・マネジメントの実際の営為を発生的に丹念に描くことであり、第二に、カリキュラム・マネジメントという営為を形成的側面とシステム的側面から理論的に明らかにすることである。２年次の2022年度は、カリキュラム・マネジメントの実際の営為について、A幼稚園における調査を継続して実施した。具体的には、Ａ幼稚園における３歳児と５歳児の担任教諭各１名に、月１回程度の半構造化面接を年間継続して対面またはオンラインにて実施した。面接では、直前の約１か月の保育の取り組みと子どもたちの様子、保育上の工夫と課題、今後の予定と展望などを尋ね、次のような点が示唆された。第一に、いずれの保育者も、クラスにおける事象をゆるやかに秩序立て、出来事間を関係づけ、自己の関与の影響を評価し意味づけていた。第二に、これまでの経験や園の慣習、自らの保育観などに照らして、既定路線や前提の見直しが語られた。眼前の子どもたちの姿や活動の展開が保育者の予想と異なる場合、自らの思考を更新しようとしていた。以上の点は、初年次の調査と共通していた。第三に、カリキュラムのデザインやマネジメント自体への私見がそれぞれに語られた。Ｒ教諭はコンピテンシーベースでカリキュラムをつくるようになり、子どもの遊びや思いを自分の文脈に入れ込んできたことを反省していた。Ｑ教諭は子どもから活動を立ち上げることを心がけ、大人が規定のこだわりを保留したことで、子どもにどうしたいかたずねることが増え、子どもの自由な発想に基づく活動が展開されたという事象をふまえ、PDCAサイクルに懐疑の目を向けていた。カリキュラム・マネジメントの営為の理論化にむけては、Schon, D. A.の反省的実践に関する議論やMoss, P.の保育の質の議論、Senge, P.の学習する組織の議論などについて検討を進めた。

本研究の目的は、第一に、幼児教育におけるカリキュラム・マネジメントの実際の営為を発生的に丹念に描くことであり、第二に、カリキュラム・マネジメントという営為を形成的側面とシステム的側面から理論的に明らかにすることである。２年次の2022年度は、カリキュラム・マネジメントの実際の営為について、A幼稚園における調査を継続して実施した。具体的には、Ａ幼稚園における３歳児と５歳児の担任教諭各１名に、月１回程度の半構造化面接を年間継続して対面またはオンラインにて実施した。面接では、直前の約１か月の保育の取り組みと子どもたちの様子、保育上の工夫と課題、今後の予定と展望などを尋ね、次のような点が示唆された。第一に、いずれの保育者も、クラスにおける事象をゆるやかに秩序立て、出来事間を関係づけ、自己の関与の影響を評価し意味づけていた。第二に、これまでの経験や園の慣習、自らの保育観などに照らして、既定路線や前提の見直しが語られた。眼前の子どもたちの姿や活動の展開が保育者の予想と異なる場合、自らの思考を更新しようとしていた。以上の点は、初年次の調査と共通していた。第三に、カリキュラムのデザインやマネジメント自体への私見がそれぞれに語られた。Ｒ教諭はコンピテンシーベースでカリキュラムをつくるようになり、子どもの遊びや思いを自分の文脈に入れ込んできたことを反省していた。Ｑ教諭は子どもから活動を立ち上げることを心がけ、大人が規定のこだわりを保留したことで、子どもにどうしたいかたずねることが増え、子どもの自由な発想に基づく活動が展開されたという事象をふまえ、PDCAサイクルに懐疑の目を向けていた。カリキュラム・マネジメントの営為の理論化にむけては、Schon, D. A.の反省的実践に関する議論やMoss, P.の保育の質の議論、Senge, P.の学習する組織の議論などについて検討を進めた。