Development of Wood Education Room for Tinkering

ティンカリングは、試行錯誤的に素材や道具を「いじる」活動である。個人のスキルに基づく自由な創作活動は、没入感の高い活動となり、満足度や自己肯定感を高めるとされる。また、ティンカリングは、幼児教育の「構成あそび」を連想させ、初学者にとって有益な学習活動と考えられることから、幼稚園教育要領の「遊びこむ」姿を実現するとともに、学習指導要領のめざす「学びに向かう力」へとつながるものと考えられる。本年度の研究では、幼児を対象としたティンカリングを取り入れた木育活動の「つくる活動」を実践することで、どのような学習効果と課題があるかを確かめるため、自由保育の場面で授業実践を実施した。評価方法は、幼稚園教諭による観察法に基づく評価で、評価項目は、サンフランシスコにあるエクスプロラトリウム博物館が提供する「学びの様相」による評価を実施した。実践は2022年11月～2023年3月にかけて、園児たちから自発的に発出した「ツリーハウスづくり」プロジェクトをテーマにものづくりとティンカリングが融合した木育活動を展開した。試行錯誤を通して木材の加工法、道具の使用法等を遊びながら学ぶ姿が認められた。5・6歳児は、協同的な学びへ向かう時期であり、仲間、根気強さ、集団ルール、正義感などの獲得ステージが求められている好機でもある。このような時期に環境構成を実現したティンカリングな木育活動の教育効果について教師による評価はおおむね好評で、幼児教育におけるティンカリングな木育活動の可能性を広げたといえた。

ティンカリングは、試行錯誤的に素材や道具を「いじる」活動である。個人のスキルに基づく自由な創作活動は、没入感の高い活動となり、満足度や自己肯定感を高めるとされる。また、ティンカリングは、幼児教育の「構成あそび」を連想させ、初学者にとって有益な学習活動と考えられることから、幼稚園教育要領の「遊びこむ」姿を実現するとともに、学習指導要領のめざす「学びに向かう力」へとつながるものと考えられる。本年度の研究では、幼児を対象としたティンカリングを取り入れた木育活動の「つくる活動」を実践することで、どのような学習効果と課題があるかを確かめるため、自由保育の場面で授業実践を実施した。評価方法は、幼稚園教諭による観察法に基づく評価で、評価項目は、サンフランシスコにあるエクスプロラトリウム博物館が提供する「学びの様相」による評価を実施した。実践は2022年11月～2023年3月にかけて、園児たちから自発的に発出した「ツリーハウスづくり」プロジェクトをテーマにものづくりとティンカリングが融合した木育活動を展開した。試行錯誤を通して木材の加工法、道具の使用法等を遊びながら学ぶ姿が認められた。5・6歳児は、協同的な学びへ向かう時期であり、仲間、根気強さ、集団ルール、正義感などの獲得ステージが求められている好機でもある。このような時期に環境構成を実現したティンカリングな木育活動の教育効果について教師による評価はおおむね好評で、幼児教育におけるティンカリングな木育活動の可能性を広げたといえた。