発達障害及び知的障害に対するストレングス・アプローチの支援プログラムの開発

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３名の知的障害のある児童生徒を対象とした特別支援教育に携わる教員を対象として、障害のある人の「ストレングスをどのように見出すか」及び「ストレングスをどのように活用するか」というという問いに対してブレインストーミングを行い、KJ法を用いて分類・整理した。「ストレングスをどのように見出すか」という問いについては、「当事者の好みや希望に関することを見つける」「活躍できる環境や場を見つける」「検査等を用いて見つける」といった3領域を抽出することができた。一方「ストレングスをどのように活用するか」という問いについては、「関係機関が共有できるものを作成する」「強みを認識できるように伝える」「本人が想いを伝えられる場を作る」「ICT機器やアセスメントツールなどのツールを用いる」「ストレングスを発揮できる環境を設定する」といった5領域を抽出することができた。本結果を見ると、アセスメントと指導・支援が関連づけられて示されており、ストレングスとして好みや希望などの思いを知ることや周囲がそれを知ることができるような場を作ること、本人側へのアプローチだけではなく、ストレングスが生かせる環境を見出すこととストレングスが発揮できる環境設定をすることのように連続的であることが示された。また、指導・支援においては、周囲が共有して対応することでストレングスをより一層引き出すことができる、本人がストレングスを認識できるように支援する、ICT等の機器を用いることでストレングスを促すなどの方法も抽出することができ、本人と環境の関係に着目する必要性が示されたと考える。