「深い学び」を実現する探究学習のための教員の資質・能力に関する研究

实现“深度学习”的探究性学习教师资质与能力研究

• 批准号: 21K02925
• 负责人: 村上 忠幸
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Kyoto University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K02925/
• 关键词: メタ認知; 探究学習; 探究OS; 省察力; 教師教育; 資質・能力; オランダの教育; 学びの場づくり; コーチング力; ファシリテーション力; ALACTモデル; コア・リフレクション; 教員研修; 深い学び; 自由で協働的

本研究では、2021年度（初年度）の研究を通じて「自由度の高い協働的な探究学習」を、授業（小学校、中学校、高校、大学）、教員研修等で広く実践し,このような学びを有効化するためには「学びの場づくり」を可能とする教員の資質・能力がポイントであることを改めて確認した。特に「省察力」が重要な資質・能力であることに焦点化し、そのための教員研修を開発・実践の試行を継続し、良好な評価が得られた。それを受けて2022年度（2年目）には、「省察力」を育成する教員研修の実践モデルの構築を目指して、「省察力」の育成に関する評価を試みた。また、オランダにおける現地調査を実施し、「省察力」の育成に関する比較を通じて、日本における教員研修の在り方を総合的に分析・検討した。「省察力」を強調した教員研修（実践モデル）において、それを有効化する要素は、探究学習（理科的なアプローチ）を経験することにあることがわかってきた。すなわち経験のない研修では、児童・生徒のメタ認知、教員自身のメタ認知に関する認識が希薄であり、また、教師間にばらつきがあることがわかった。この、経験によって生じる認識を「探究OS（オペレーションシステム）」と呼び、「このOSなしに探究学習を成立させることは難しい」という表現によって経験学習の受け入れが容易になることも分かってきた。このように「省察力」を巡ってその概念形成への接近法が明瞭化してきた。オランダの教師教育の調査を通じて、探究OSを育成する方略について、個人主義的なアプローチと集団主義的アプローチの視点があり、個人主義の強いオランダと比較して、集団主義の強い日本における探究OSへの接近方略への課題が明瞭化した。本研究の目標達成に向けて、探究学習の「学びの場づくり」に資する教員の資質・能力を育成することへの接近が、理科教育発の汎用的教授理論づくりから、その実現へ一歩近づいた。

This study aims to confirm the implementation of "inquiry learning with high degree of freedom", teaching (primary school, middle school, university), teacher training, etc. through research in 2021 (initial year), and the possibility of improving teachers 'qualifications, abilities, etc. Special "inspection force" is an important qualification, ability, focus, practice, trial and evaluation of teachers. In 2022 (2nd year), the teacher training practice of "inspection ability" was established and the evaluation of "inspection ability" was conducted. In Japan, the teacher training system is integrated into the analysis and discussion of the implementation of field research, the comparison of the training of "inspection power" and the comparison of the training of teachers. "Inspection" emphasizes the importance of teacher training (practical), exploration and learning (science). The teacher's own knowledge of the teacher's own knowledge, the teacher's own knowledge, and the teacher's own knowledge. This is the first time that we have ever seen such a phenomenon. The concept of "inspection force" is formed by the concept of "inspection force" and the approach method is clarified. The research on normal education in China is conducted through the study of OS development strategy, individualism and collectivism. The viewpoint of individualism and collectivism is discussed. The comparison between individualism and collectivism is discussed. The research on OS development strategy is clarified. The goal of this study is to explore the development of teachers 'qualifications and abilities in learning, and to explore the application of teaching theory in science education.

项目成果

e-ラーニング 標準カリキュラム 教育手法：メンターシップ、コーチング

电子学习标准课程教育方法：指导、辅导

• 发表时间: 2023
• 作者: 古田このみ;松永 泰弘;谷口 和成，髙橋 幸太郎;村上忠幸
• 通讯作者: 村上忠幸

探究学習にコア・リフレクションの発想を

将核心反思思想运用到探究学习中

• 发表时间: 2021
• 作者: 松永 泰弘;久代 義顕;小林 俊哉 小林 良彦;村上忠幸;藤本 滉二郎，谷口 和成，石井 哲夫;谷口 和成，藤本 滉二郎，石井 哲夫;榊原暢久;小林 俊哉;村上忠幸
• 通讯作者: 村上忠幸

授業「アゲハチョウの不思議を探る」から見えるもの

从“探索燕尾蝶的奥秘”课程中你能看到什么

• 发表时间: 2022
• 期刊: 京都教育大学教職キャリア高度化 センター教育実践研究紀要
• 作者: 吉田 博;榊原暢久;小林 良彦 長沼 祥太郎;村上忠幸
• 通讯作者: 村上忠幸

オランダの教育と探究

荷兰教育和探索

• 发表时间: 2022
• 作者: 松永 泰弘;久代 義顕;小林 俊哉 小林 良彦;村上忠幸
• 通讯作者: 村上忠幸

授業「アゲハチョウの不思議を探る」から科学に誘う 子どもの概念構築

通过“探索燕尾蝴蝶的奥秘”课程邀请孩子们参与科学——为孩子们建立概念

• 发表时间: 2022
• 期刊: 理科の教育
• 作者: 石橋直;森山潤;大日方優太，石橋直;菰田 剣，大内 毅，伊藤克治;宮地 作造，西辻 真央，菰田 剣，伊藤 克治;伊藤克治;菰田剣，大内毅，伊藤克治;大内毅，兵永大悟，菰田剣，伊藤克治;松本昌也.清水克彦;飯野直子;松本昌也.清水克彦;藤吉 正明・ムラド ホダ ワリードエム;村上忠幸
• 通讯作者: 村上忠幸