日本版STEM教師PDプラン開発に向けた「専門性」および「経験」に関する理論生成

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実践面からSTEM教師の職能開発における「専門性」を捉えるためにSTEM教育実践に取り組んでいる熟達教師に「専門性」を軸とした半構造化インタビューを行った。その後、これらのデータをテキスト化し質的な分析を行い、上位カテゴリー、下位カテゴリーに整理した。「専門性」を多面的・多角的に捉えることができた。具体的には、上位カテゴリーを「A目的・目標に関する知識」「B内容に関する知識」「Cカリキュラムに関する知識」「D授業デザインに関する知識」「E指導・支援に関する知識」「Fプロダクト製作に関する知識」「G学習者に関する知識」「H教師のマインドセットに関する知識」に整理した。さらにそれぞれに関する下位カテゴリーを以下の通り整理した。Aについては「21世紀型のソフトスキルに関する知識」「21世紀型人材に必要なマインドセットに関する知識」。Bについては「S・T・E・A・Mに関する知識」「領域コア概念に関する知識」「学びを統合して得られる観念や概念に関する知識」。Cについては「カリキュラムのスコープを設定するための知識」「カリキュラムのシーケンスを設定するための知識」「カリキュラムに目標を設定する方法に関する知識」。Dについては「問いを設定するために必要な知識」「科学的・工学的プラクティスに関する知識」。Eについては「教師の役割に関する知識」「21世紀型スキルを育てるための知識」「ものづくりの指導に必要な知識」「ものづくりを構想する際に必要な知識」「プログラミングへの取組に関する知識」。Fについては「連携に関する知識」「意義や意味に関する知識」「見通し、実現可能性に関する知識」「ゴールイメージに関する知識」「安全性に関する知識」。Gについては「STEAM授業に取り組む学習者の情報に関する知識」。Hについては「見識を広げる・深めるための知識」「リフレクションの方法に関する知識」である。