科学的探究能力育成のための小学校版PISA型課題の開発とその生かし方に関する研究

小学版PISA型科学探究能力培养任务的开发及其运用研究

• 批准号: 19906044
• 负责人: 竹本 石樹
• 金额: $ 0.39万
• 依托单位: 浜松市立井伊谷小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19906044/
• 关键词: PISA型課題; 授業デザイン; ルーブリック

PISA型課題の開発と分析科学的探究能力を育成するためにPISA型読解力に着目して研究を進めた。まず、PISA型読解力を評価するための課題開発を行い、分析を行った結果、次のようなデータが得られた。 ( )内は課題に対する正答率である。1.テキストを理解し評価する力【(1)目的に応じて理解し、解釈する能力(14.5%)、(2)評価しながら読む能力(10.9%)、(3)課題に即応した読む能力(65.5%)】2. テキストに基づいて自分の考えを書く力【(1)テキストを利用して自分の考えを表現する能力(52.7%)、(2)日常的・実用的な言語活動に生かす能力(40.0%)】3.様々な文章や資料を読む機会や、自分の意見を述べたり書いたりする力【(1)多様なテキストに対応した読む能力(38.2%)、(2)自分の感じたことや考えたことを簡潔に表現する能力(58.2%)】PISA型課題分析結果を生かした授業設計次に子どものPISA型読解力を育てるための授業デザインに取り組んだ。PISA型課題において正答率の低い箇所を授業の重点目標として授業デザイン(全10時間)を行った。今回は、「(1)目的に応じて理解し、解釈する能力」を育成するための授業をデザインした。さらに重点目標を細分化し、ルーブリックを作成し、それを生かして個に応じた指導を展開した。この結果、授業を行う前のプレテストでは、正答率が14.5%であったのに対し、授業後のポストテストでは、正答率52.7%になった。このように、今回作成したようなPISA型課題が開発され、PISA型読解力を授業の重点目標とした指導が行われるようになれば、子どもの科学的探究能力を確実に育成することが期待できる。

PISA-type research and development of analytical science PISA type solution evaluation, project development, analysis, results and results (2) The correct answer rate of the problem. 1. Ability to understand and evaluate topics [(1) Ability to understand and understand topics (14.5%),(2) Ability to evaluate topics (10.9%),(3) Ability to understand topics (65.5%)] 2. [1] The ability to make use of self-examination (52.7%),(2) Daily and practical speech activity production ability (40.0%) 3. The ability to read and write articles and data and to read and write opinions (38.2%),(2) Self-identification and sensitivity (58.2%)] PISA type problem analysis results were generated from teaching design, and PISA type solution strength was developed from teaching design. PISA type topics are low in response rate and focus on teaching objectives (full 10 hours). Now back to the "(1) purpose of understanding, understanding, ability" to teach The main purpose of this paper is to develop a new method of production. The result is that the correct answer rate before the class is 14.5%, and the correct answer rate after the class is 52.7%. The PISA project was developed and the PISA solution was developed. The key purpose of teaching was to guide the development of scientific inquiry ability.