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統語的プライミングを利用したペアタスクのL2関係節文理解における促進効果と持続性

使用句法启动对配对任务中 L2 关系从句理解的促进作用和持久性

基本信息

批准号：
20K13120
负责人：
平野亜也子
金额：
$ 2.41万
依托单位：
Kyoto Sangyo University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

繰り返し英語を産出する機会となる国際協働プレゼンテーションイベントに参加した大学生１５名を対象に質問紙調査を実施し、論文を執筆した。本論文の参加者は、国際英語プレゼンテーションイベント（World Youth Meetingと Asian Students Exchange Program）での英語発表を目標に、約３ヶ月間英語でオンライン交流を行った。これら一連の取り組みを通して、学生自身が「英語力」の向上および「社会人基礎力」が身についたと感じるのか、また何を学んだと感じるのか、更にどのような点に困難さを感じるのか、について尋ねた。その結果、参加者は「社会人基礎力」全般が身につき、英語のスピーキング力とリスニング力が向上したと感じた一方で、「社会人基礎力」の中の「規律性」は身についたと感じておらず、英語のライティング力とリーディング力について向上を感じなかったことが明らかになった。英語に対する自信のなさを多くの参加者が報告していたが、英語習熟度によって困難さを感じる内容は少し異なっていた。また、学生は英語表現、発表の方法、調査方法、チームワーク、異文化理解、リーダーシップの大切さなどを学んだと感じていたことがわかった。また、上記の取組を指導した３大学に所属する教員の計画、準備、実行、の３段階における活動について調査し、その結果を国際学会で口頭発表した。台湾人、日本人、スリランカ人の教員3名の実施報告内容をもとに分析した結果、単位の発生しない課外活動でも単位の発生する課内活動であっても、アカデミックな側面（英語ライティングやスピーキング、調査方法など）とアカデミックではない側面（取り組み姿勢、異文化間交流におけるマナーなど）の指導が必要であることがわかった。

15 college students participated in the questionnaire survey and wrote papers. The participants of this thesis are interested in the English language development and exchange program (World Youth Meeting and Asian Students Exchange Program) for about 3 months. In this way, the students themselves have the ability to "English" and "social basic strength". They have the ability to feel, learn, and feel. They have the ability to find and feel. As a result, the participants are generally aware of the "social basic force", the English language, the "social basic force", the "regularity", the "social basic force", the "sense", the English language, the "social basic force", the upward sense. English is the most important language for Chinese students. English language performance, methods of expression, methods of investigation, cultural understanding, learning and learning, etc. The program, preparation, implementation and results of the three-stage activities of the teachers affiliated with the three universities were orally presented to the International Society for the guidance of the above three groups. Taiwanese, Japanese, and Japanese teachers reported on the implementation of the report content, analysis of the results, development of individual extracurricular activities, development of individual extracurricular activities, classroom activities, and guidance on the bottom (group posture, intercultural communication).