学習者の自己内対話を促す文学的文章の読みの学習指導に関する実証的研究

本研究は、文学的文章の学習指導において、学習者内の自己内対話を活性化する手立てを実証的に明らかにするものである。文学的文章の読みの学習指導においては、教師の意図によって学習者内の自己内対話が抑圧される事例が報告されている。そこで、教室における学習者の自己内対話の諸相をHermans & Kempenの提唱する「対話的自己」論を援用して明らかにするとともに、学習者の自己内対話を活性化するための国語科学習指導のあり方について探る。また、学習指導のあり方について、教材研究・学習指導と学習者の反応分析の両面から追究することによって、年間を通した学習指導カリキュラムの構想を目的とする。2022年度研究成果として、文学的文章、特にポストモダン絵本に対する読者反応調査を中学生を対象に実施したこと、また大学生のポストモダン絵本に対する読者反応を分析し学会発表を行ったこと、神話・民話の学習指導の実態を雑誌調査によって明らかにし論文として公開したことが挙げられる。その成果として、共同発表「ポストモダン絵本の教材としての可能性－大学生の読者反応の分析を通して－」を令和4年度日本教育大学協会研究集会にて行った。本発表では、テキストマイニングを用いて調査対象者の読者反応を分析し、読者が自らを取り巻く「状況」とテクストを関連付ける様相を明らかにした。また、学術論文『小学校国語科における「神話」教材を用いた授業実践の展開―教育雑誌における実践報告を手がかりに―』を公開した。本稿では、2008-2017に蓄積された実践論文を収集・分析した。本研究によって国語科の授業における神話・民話教材取扱いの一端が明らかになった。

本研究は、文学的文章の学習指導において、学習者内の自己内対話を活性化する手立てを実証的に明らかにするものである。文学的文章の読みの学習指導においては、教師の意図によって学習者内の自己内対話が抑圧される事例が報告されている。そこで、教室における学習者の自己内対話の諸相をHermans & Kempenの提唱する「対話的自己」論を援用して明らかにするとともに、学習者の自己内対話を活性化するための国語科学習指導のあり方について探る。また、学習指導のあり方について、教材研究・学習指導と学習者の反応分析の両面から追究することによって、年間を通した学習指導カリキュラムの構想を目的とする。2022年度研究成果として、文学的文章、特にポストモダン絵本に対する読者反応調査を中学生を対象に実施したこと、また大学生のポストモダン絵本に対する読者反応を分析し学会発表を行ったこと、神話・民話の学習指導の実態を雑誌調査によって明らかにし論文として公開したことが挙げられる。その成果として、共同発表「ポストモダン絵本の教材としての可能性－大学生の読者反応の分析を通して－」を令和4年度日本教育大学協会研究集会にて行った。本発表では、テキストマイニングを用いて調査対象者の読者反応を分析し、読者が自らを取り巻く「状況」とテクストを関連付ける様相を明らかにした。また、学術論文『小学校国語科における「神話」教材を用いた授業実践の展開―教育雑誌における実践報告を手がかりに―』を公開した。本稿では、2008-2017に蓄積された実践論文を収集・分析した。本研究によって国語科の授業における神話・民話教材取扱いの一端が明らかになった。