Analysis of the influence of social demands on the construction of pedagogy as an academic disciplne in the early 20th century

20世纪初社会需求对教育学学科建设的影响分析

• 批准号: 21H00819
• 负责人: 杉田 浩崇
• 金额: $ 9.98万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21H00819/
• 关键词: 教育科学; 知能検査; 教育測定運動; 児童学; 中等教員養成改革; 教育学の自律性; 師範学校／大学; 師範学校・大学; 心理学史; 中等学校教員養成改革

本研究の核心となる問いは、「20世紀初頭の教員養成と教師の専門職化の過程でどのように教育に関わる科学（心理学や生理学、遺伝学等）が展開され、教育学とその周辺領域が再編成されたのか」である。核心となる問いに答えるべく、本年度は19世紀後半から20世紀初頭にかけての教員養成や教師の専門職化をめぐる議論を国際比較的に検討した。教育学研究の歴史は教師教育およびその機関と密接に結びついてきた。とくに19世紀後半から20世紀前半に中等教育段階での学校制度が普及・拡大すると、中等教員養成の担い手が師範学校に移るとともに、その大学への昇格が議論された。合わせて、多様な学力をもつ子どもや産業化によるニーズの変化、都市化による貧困が社会問題化する中で、より科学的教育研究の拡大や教職・教育行政職の専門職化が求められるようになった。以上から、旧来の大学学問領域に教育学の自律的な領域を確立することが問題となった。こうした動向をふまえて、本年度は、教育学の境界画定過程は、（１）他の学問領域から区分される教育学研究の自律性、（２）教員養成に資する知見を提供する必要性を規定する教師教育機関の自律性、（３）教育に関する知識・技能を備えた専門職としての教師を養成することを可能にする教育実践の自律性が複雑に絡み合って生じていることを提起した。また、国家間比較（日本、アメリカ、ドイツ、イギリス）を通じて、それらの関係は主に中等教育とそれを担う教員養成の制度をめぐる国家間の違いによって異なる様相を示すことを明らかにした。研究の成果は、日本教育学会第80回大会ラウンドテーブル「中等教員養成改革における教育学の自律化に関する国際比較―19世紀末から20世紀初頭における社会的状況の変化に着目して―」（於：広島大学、8月25日）等において発表した。

This study の core と な る asked い は, "in the 20th century initially の faculty cultivation と teachers の 専 の door post process で ど の よ う に education に masato わ る science (psychology や physiology, but 伝, etc.) が expand さ れ, education と そ の weeks が 辺 areas then woven さ れ た の か" で あ る. Core と な る asked い に answer え る べ く, は this year and a half after the 19th century か ら 20th century initially に か け て の faculty cultivation や teachers の 専 door position turns を め ぐ る comment を international comparison of に beg し 検 た. Educational research <s:1> history <e:1> teacher education およびそ <e:1> related と close contact に relationship び て て た た と く に after the 19th century and a half か ら first half of the 20th century に secondary education Duan Jie で の school system が · company popular す る と, medium が normal school faculty cultivation の bear い hand move に る と と も に, そ の university へ の upgraded が comment さ れ た. Close わ せ て, many others な professional qualification を も つ son ど も や industrialization に よ る ニ ー ズ の variations, the urbanization に よ る が social poverty problem is changed す る で, よ の り scientific education research company, big や, faculty, education, administration job の 専 patches.by door post が め ら れ る よ う に な っ た. The above を ら, the old <s:1> university academic field に education <s:1> self-discipline な field を establishes する とが とが とが issues となった. こ う し た trend を ふ ま え て の realm, this year's は, pedagogy painting process は, (1) he の field learning か ら distinguish さ れ る pedagogy research の self-discipline, (2) faculty members to develop に す る knowledge を provide す る necessity を rules す る teacher education machine masato の self-discipline, (3) education に masato す る knowledge, skills, を prepared え た 専 door post と し て の を teachers Develop す る こ と を may に す る education be practice の self-discipline が complex 雑 に collaterals み close っ て raw じ て い る こ と を filed し た. ま た, comparison between countries (Japan, ア メ リ カ, ド イ ツ, イ ギ リ ス) を tong じ て, そ れ ら の は masato department main に secondary education と そ れ を bear う faculty cultivation system of の を め ぐ る countries の violations い に よ っ て different な る を others in phase in す こ と を Ming ら か に し た. Research achievements of の は, Japanese education society back to the 80 conference ラ ウ ン ド テ ー ブ ル "medium faculty cultivation reform に お け る の self-discipline education change に masato す る international comparison, the end of the 19th century か ら 20th century initially に お け る social conditions の variations change に with mesh し て -" (in hiroo island university, August 25) such as に お い て 発 table し た.

项目成果

各教育分野における「統計改革」受容を考えるための三つの「関係性」へのまなざし

审视各教育领域接受“统计改革”的三个“关系”

• 发表时间: 2021
• 作者: 熊井将太

中等教員養成改革における教育学の自律化に関する国際比較―19世紀末から20世紀初頭における社会的状況の変化に着目して―

中等师资培训改革中教育学自主性的国际比较——聚焦19世纪末20世纪初社会状况的变化

• 发表时间: 2022
• 作者: 杉田浩崇;熊井将太;大下卓司;白石崇人;松田充;藤本和久
• 通讯作者: 藤本和久

「教育の心理学化」に関する学説史的検討―ツィラー以前のヘルバルト派を中心に―

“教育心理化”理论的历史考察——以齐勒之前的赫尔巴特学派为中心

• 发表时间: 2021
• 作者: 熊井将太

学問研究の基盤としての知の創造と蓄積―教育学研究のこれからを考える―

知识的创造和积累作为学术研究的基础 - 对教育研究未来的思考 -

• 发表时间: 2022
• 作者: 三時眞貴子;福田敦志;隠岐さや香;松村一志;杉田浩崇
• 通讯作者: 杉田浩崇

日本教育学史をどう描くか？―1880～1930年代における科学的基礎づけ問題とその後の展望

我们该如何描绘日本教育的历史？

• 发表时间: 2021
• 作者: 富樫千紘;白石崇人
• 通讯作者: 白石崇人