Analysis of the influence of social demands on the construction of pedagogy as an academic disciplne in the early 20th century

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本研究の核心となる問いは、「20世紀初頭の教員養成と教師の専門職化の過程でどのように教育に関わる科学（心理学や生理学、遺伝学等）が展開され、教育学とその周辺領域が再編成されたのか」である。核心となる問いに答えるべく、本年度は19世紀後半から20世紀初頭にかけての教員養成や教師の専門職化をめぐる議論を国際比較的に検討した。教育学研究の歴史は教師教育およびその機関と密接に結びついてきた。とくに19世紀後半から20世紀前半に中等教育段階での学校制度が普及・拡大すると、中等教員養成の担い手が師範学校に移るとともに、その大学への昇格が議論された。合わせて、多様な学力をもつ子どもや産業化によるニーズの変化、都市化による貧困が社会問題化する中で、より科学的教育研究の拡大や教職・教育行政職の専門職化が求められるようになった。以上から、旧来の大学学問領域に教育学の自律的な領域を確立することが問題となった。こうした動向をふまえて、本年度は、教育学の境界画定過程は、（１）他の学問領域から区分される教育学研究の自律性、（２）教員養成に資する知見を提供する必要性を規定する教師教育機関の自律性、（３）教育に関する知識・技能を備えた専門職としての教師を養成することを可能にする教育実践の自律性が複雑に絡み合って生じていることを提起した。また、国家間比較（日本、アメリカ、ドイツ、イギリス）を通じて、それらの関係は主に中等教育とそれを担う教員養成の制度をめぐる国家間の違いによって異なる様相を示すことを明らかにした。研究の成果は、日本教育学会第80回大会ラウンドテーブル「中等教員養成改革における教育学の自律化に関する国際比較―19世紀末から20世紀初頭における社会的状況の変化に着目して―」（於：広島大学、8月25日）等において発表した。