Development and evaluation of digital reading assessment tools for individual characteristics

本年度は，(1)読み評価用文章の標準データの追加収集，(2)健常小中高校生を対象にした読みの際の視線計測による分析，(3)健常小中学生を対象にした読書力の収集，(4)健常小中学生を対象にしたVisual Spanの計測を実施した。(1)読み評価用文章の標準データの追加収集：小学1年から高校3年までの児童生徒71名を対象に令和3年度に作成した読み評価用文章の読み速度の測定を行い，本研究で開発を目指している読み評価ツールに実装するための標準データの収集を行った。併せて新型コロナ感染症対策のため実施困難であった宮城県での読みデータ調査についても地元の学校との間で打ち合わせを行うことができ，次年度実施する予定が立っている。(2)健常小中高校生を対象にした読みの際の視線計測による分析：小学1年生から高校3年生までの読み中の視線データを70名分収集することができた。これらのデータから，健常の小中高校生でこれまで報告されてきた発達に伴う停留回数の減少と停留時間の短縮を確認し同データの妥当性が明らかとなった。これらのデータを対照データとして次年度実施する発達障害等の児童生徒の視線の特徴を明らかにしたい。(3)健常小中学生を対象にした読書力の収集：小学1年生から中学3年生までの69名を対象に教研式Reading Testを実施した。読書力偏差値などをはじめ，各種の読みに関連する能力を収集することができた。このデータと読み速度データの関連を調査することで低学年は語彙力が高学年は総合力が読速度に関連していることを明らかにした。(4)健常小中学生を対象にしたVisual Spanの計測：読みのパフォーマンス向上にはVisual Spanの大きさが関係している。Visual Spanはこれまで成人を対象に計測されてきたが，本研究では小学生から中学生のVisual Spanを計測し発達的にVisual Spanの大きさを明らかにした。

本年度は，(1)読み評価用文章の標準データの追加収集，(2)健常小中高校生を対象にした読みの際の視線計測による分析，(3)健常小中学生を対象にした読書力の収集，(4)健常小中学生を対象にしたVisual Spanの計測を実施した。(1)読み評価用文章の標準データの追加収集：小学1年から高校3年までの児童生徒71名を対象に令和3年度に作成した読み評価用文章の読み速度の測定を行い，本研究で開発を目指している読み評価ツールに実装するための標準データの収集を行った。併せて新型コロナ感染症対策のため実施困難であった宮城県での読みデータ調査についても地元の学校との間で打ち合わせを行うことができ，次年度実施する予定が立っている。(2)健常小中高校生を対象にした読みの際の視線計測による分析：小学1年生から高校3年生までの読み中の視線データを70名分収集することができた。これらのデータから，健常の小中高校生でこれまで報告されてきた発達に伴う停留回数の減少と停留時間の短縮を確認し同データの妥当性が明らかとなった。これらのデータを対照データとして次年度実施する発達障害等の児童生徒の視線の特徴を明らかにしたい。(3)健常小中学生を対象にした読書力の収集：小学1年生から中学3年生までの69名を対象に教研式Reading Testを実施した。読書力偏差値などをはじめ，各種の読みに関連する能力を収集することができた。このデータと読み速度データの関連を調査することで低学年は語彙力が高学年は総合力が読速度に関連していることを明らかにした。(4)健常小中学生を対象にしたVisual Spanの計測：読みのパフォーマンス向上にはVisual Spanの大きさが関係している。Visual Spanはこれまで成人を対象に計測されてきたが，本研究では小学生から中学生のVisual Spanを計測し発達的にVisual Spanの大きさを明らかにした。