子どもの水への恐怖心を克服する効果的な指導方法の確立

水泳指導では泳法を学ぶ前段階の水慣れの中で，水に対する恐怖心をどれだけ克服することができるかが重要である．そこで本研究課題では，水が苦手な子どもに主眼を置き，特に水に対する恐怖心の原因を明らかにし，その原因を克服するための指導方法の確立を目指す．水泳運動系の授業では，まず水への恐怖心を克服させ，水中に潜ることや呼吸法などの基本動作を指導する必要があるが，それを実現するための具体的な学習指導の方法については，十分に検討されているとはいえない．低学年の児童や水への恐怖心や不安感を有する児童を対象とした指導方法を提案することは，水泳運動系の授業改善を図る上で重要な資料となる．また，本研究によって得られた知見は，水泳運動系に関する技能習得，水泳運動を苦手とする児童の減少，学習の効率化などに資することが期待される．そこで本年度は小学校3年生の児童25名を対象に伏し浮きの習得を目的とした８単位時間程度の授業を実施した．各授業の前半は，伏し浮きに必要と考えられる潜ること及びボビングの指導を行い，後半は，伏し浮きの習得を目的とした指導を行った．その結果，伏し浮きの動作得点は，有意な向上が確認された．動作得点が有意に向上した理由として，伏し浮きを習得するためには，潜ること，ボビングの習得が必要であることが推測される．潜ることとボビングを指導することで伏し浮きの習得に有効であると考えられる．また，推進力を得た状態で伏し浮きを練習することで伏し浮きの技能習得につながる可能性が考えられる．

水泳指導では泳法を学ぶ前段階の水慣れの中で，水に対する恐怖心をどれだけ克服することができるかが重要である．そこで本研究課題では，水が苦手な子どもに主眼を置き，特に水に対する恐怖心の原因を明らかにし，その原因を克服するための指導方法の確立を目指す．水泳運動系の授業では，まず水への恐怖心を克服させ，水中に潜ることや呼吸法などの基本動作を指導する必要があるが，それを実現するための具体的な学習指導の方法については，十分に検討されているとはいえない．低学年の児童や水への恐怖心や不安感を有する児童を対象とした指導方法を提案することは，水泳運動系の授業改善を図る上で重要な資料となる．また，本研究によって得られた知見は，水泳運動系に関する技能習得，水泳運動を苦手とする児童の減少，学習の効率化などに資することが期待される．そこで本年度は小学校3年生の児童25名を対象に伏し浮きの習得を目的とした８単位時間程度の授業を実施した．各授業の前半は，伏し浮きに必要と考えられる潜ること及びボビングの指導を行い，後半は，伏し浮きの習得を目的とした指導を行った．その結果，伏し浮きの動作得点は，有意な向上が確認された．動作得点が有意に向上した理由として，伏し浮きを習得するためには，潜ること，ボビングの習得が必要であることが推測される．潜ることとボビングを指導することで伏し浮きの習得に有効であると考えられる．また，推進力を得た状態で伏し浮きを練習することで伏し浮きの技能習得につながる可能性が考えられる．